趙堂

[摘 要]在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也發(fā)生了明顯的改變，教育重點(diǎn)從觀念上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變成對(duì)教育的實(shí)踐。而英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師在教學(xué)中做到激發(fā)學(xué)生興趣，感知文本內(nèi)容；設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維；豐富學(xué)生語(yǔ)言文化背景，延伸閱讀空間。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；新課程改革；閱讀教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0049-01

閱讀是讀者和文章之間互動(dòng)的一種信息交流方法，英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際上是幫助、引導(dǎo)學(xué)生同化與調(diào)節(jié)發(fā)展的過(guò)程。因此，在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，延伸語(yǔ)言學(xué)習(xí)范圍；擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的要求

在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新課改下，高中英語(yǔ)課堂改革的重點(diǎn)就是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重語(yǔ)法與詞匯講解的模式進(jìn)行創(chuàng)新。從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)入手，重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中親身體驗(yàn)，不斷探究，啟發(fā)思維，從而提升跨文化意識(shí)與形成自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的手段，也是一種實(shí)踐體驗(yàn)，不僅是知識(shí)傳授的載體，也是師生之間共同探索新知識(shí)的過(guò)程。

二、高中英語(yǔ)新課程改革背景下的閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，感知文本內(nèi)容

興趣是最好的老師，因此，為了了解掌握這些知識(shí)，學(xué)生必須具備感性認(rèn)識(shí)。并且教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平與課本知識(shí)，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)精心準(zhǔn)備課程教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新知識(shí)，讓講解的內(nèi)容變得直觀化，具有生動(dòng)性。例如，在人教版高中英語(yǔ)Unit 8 Sports的教學(xué)過(guò)程中，教師可以Pre?read?ing為主題，提出以下問(wèn)題：（1）Which sport event do you like to watch most？ Why？（2）Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀整篇文章，不斷思考。此外，教師也可和學(xué)生討論與新課有關(guān)的話題、實(shí)物及畫(huà)面，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生深層次理解新課的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維

在高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)作為提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，也是幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知水平，嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題，以此吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的成績(jī)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在人教版高中英語(yǔ)Unit 17 Disabilities的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)按照英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知程度設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）Do you know anything related to disabilities？（你知道任何與殘疾有關(guān)的事嗎？） （2）Imag?ine what dangers and difficulties disabled people might face.（想象殘疾人可能會(huì)面臨哪些危險(xiǎn)和困難。）（3）Do you know of any famous people who are disabled？ What do they do？ （你知道著名的殘疾的人嗎？他們做什么？）然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，在腦海中初步形成一個(gè)“dis?abilities”知識(shí)框架，最后將全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案，以此拓寬學(xué)生閱讀的視野，啟發(fā)他們的發(fā)散性思維，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，在實(shí)際閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還可選擇不同的閱讀題材，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

3.豐富學(xué)生語(yǔ)言文化背景，延伸閱讀空間

語(yǔ)言作為一種重要的載體，自身承載著一個(gè)民族內(nèi)固有的文化精神。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，應(yīng)從英語(yǔ)的語(yǔ)言文化背景著手，將與課文閱讀有關(guān)的背景、中西方文化差異融入課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解，感悟課文內(nèi)容蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值美。此外，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師除了豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化背景知識(shí)外，還應(yīng)延伸學(xué)生閱讀空間，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。

總之，在新課程改革背景下，進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 許欣.高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（19）.

[2] 李紅霞.淺談新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）