王維力

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校;體育教學(xué);學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)的發(fā)展為各行業(yè)的發(fā)展提供了更多的可能性，在新的時代之下，我們國家更是大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略方針。高校作為人才的主要輸出地更是要將互聯(lián)網(wǎng)引入教育教學(xué)之中，探索混合式學(xué)習(xí)模式。這種應(yīng)用型混合式學(xué)習(xí)方式不僅能最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)的綜合性和教育性。我國高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下不斷地探索混合式學(xué)習(xí)模式，但是在具體的實(shí)踐過程中仍然存在著一定的問題，所以高校教學(xué)更要不斷的挖掘混合式學(xué)習(xí)模式更多的可能性，這樣才能真正推動教學(xué)質(zhì)量。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)探索混合學(xué)習(xí)模式的意義

新的互聯(lián)網(wǎng)思維不斷地推進(jìn)著社會更各行業(yè)的中發(fā)展，不斷的更新行業(yè)的發(fā)展模式，促進(jìn)新的產(chǎn)業(yè)的誕生。而教育也與互聯(lián)網(wǎng)相融合而迸發(fā)新力量，無論是教學(xué)結(jié)構(gòu)還是學(xué)習(xí)模式都在不斷的更新?lián)Q代。

（一）高校體育教學(xué)環(huán)境更具開放性和更加的多元化

舊的教學(xué)方式就是學(xué)生與教師在同一空間的面對面教學(xué)，教學(xué)都是建立在學(xué)校這個單一且密閉的空間內(nèi)。但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不斷的打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)了線下的教學(xué)。比如說新興的慕課、微課程都在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)的同時體會到新型教學(xué)模式的自由和靈活[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下教育不再拘泥于單一的校園環(huán)境，而是一種融合了線下和線上、虛擬和現(xiàn)實(shí)的多元化教育。高校體育教學(xué)方式變得更加的多元化，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)就能即時的接受到體育教學(xué)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育技能。并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的介入使得教學(xué)方式變得更加的開放，一方面拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，另一方面有效的促進(jìn)了教學(xué)資源利用的最大化。

（二）高校體育的學(xué)習(xí)方式更加的靈活和多變

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)是以校園為背景，學(xué)生按照教師的動作進(jìn)行模范和學(xué)習(xí)。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高校體育之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道已經(jīng)打破了課堂的限制而變得更加的靈活。體育的學(xué)習(xí)不再是僅在課堂中發(fā)生的單一活動，而變成可以隨時隨地發(fā)生的多變性活動。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷與高校體育相融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著巨大的變革，比如說出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生以手機(jī)和電腦為主要渠道來接受學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了新時代的新趨勢，這種多變且靈活的學(xué)習(xí)方式不僅大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使得學(xué)生接受知識變得更加的快速。

（三）高校體育教學(xué)方式更加民主和具有互動性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師和學(xué)生是單一的教與學(xué)關(guān)系，教師有絕對的話語權(quán)且傳授的過程往往是單一的填鴨式教學(xué)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的不斷融合，知識的獲取變得更加簡易，也因此逐漸的瓦解了所謂的知識話語權(quán)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了知識話語權(quán)的平等化，學(xué)習(xí)渠道由課堂拓寬至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師也不再單一的知識傳授者，如此一來就使得師生關(guān)系越來越趨向平等化和民主化。此外“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式學(xué)習(xí)模式使學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)者新型師生關(guān)系和教學(xué)方式的建構(gòu)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式探索存在的問題

總的來說，各大該高校都在積極的探索適合于本校的混合式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)者互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)的融合也取得了巨大的成效。但是不容小覷的是在這一過程中也存在一定的問題。

（一）對于混合式學(xué)習(xí)模式不重視且應(yīng)用機(jī)制不健全

混合式學(xué)習(xí)模式就是將線下和線上教學(xué)相結(jié)合，因此需要投入大量的設(shè)備和人力，只有足夠的重視才能取得成效。雖然部分高校已經(jīng)將混合式學(xué)習(xí)模式納入到教學(xué)中，但是其僅僅是停留在表面，并沒有引起足夠的重視。有的學(xué)校甚至認(rèn)為高校的體育教學(xué)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有真實(shí)的課堂才能達(dá)到這個目的，而認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)沒有意義。高校倘若無法在思想觀念上真正的做出改變將無法真正推動混合式學(xué)習(xí)模式的探索[2]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式必須要建立合理的應(yīng)用機(jī)制才能取得有效的成果。比如部分高校并沒有制定出行之有效的發(fā)展方案，且并沒有引進(jìn)或者培養(yǎng)一批專業(yè)人士來實(shí)時操作，這就導(dǎo)致混合式學(xué)習(xí)模式不能有效的在高校體育教學(xué)中開展。

（二）混合式學(xué)習(xí)模式的融合體系不完整

混合式學(xué)習(xí)模式必須合理的融合線上和線下兩種教學(xué)方式，只有兩者相協(xié)調(diào)才能真的發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。但是部分高校并未建立一個完善且系統(tǒng)的融合發(fā)展體系，而是將兩者相割裂。比如說部分高校在線上對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，并且其線下的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和課程的設(shè)計(jì)都已經(jīng)完善，但是倘若沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價或者有效的指導(dǎo)都無法達(dá)到有效的教學(xué)效果。只有將線下和線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，健全一個包含始終的融合體系才能真正的用互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)教育的改革。

三、結(jié)束語

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的發(fā)展和教育的改革都有著重要的推動作用。各大高校也不斷的對其進(jìn)行探索和研究，但仍然存在著一定的問題，這就要求高校引起對混合式學(xué)習(xí)模式的重視，對其進(jìn)行創(chuàng)新的同時建立合理的應(yīng)用機(jī)制，不斷的完善混合學(xué)習(xí)模式的融合體系，只有這樣才能真正的促進(jìn)我國教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雄.大學(xué)體育"互聯(lián)網(wǎng)+"創(chuàng)新型教材課程內(nèi)容設(shè)置與研究[J].體育時空，2017（18）.

[2]林岳.互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學(xué)創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（2）：116-117.