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        讓“微時代之花”開滿英語課堂

        2019-09-10 17:34:06周靜
        高考·下 2019年11期
        關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué)展望微課

        周靜

        摘 要:隨著教育手段的不斷發(fā)展和創(chuàng)新,以視頻為最基本載體的微課為英語教育的改革和發(fā)展帶來了極大的影響。本文首先闡述了對微課的認知,接著通過分析微課教學(xué)的優(yōu)缺點探討其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,如利用微課復(fù)習(xí)舊的知識,引入新課內(nèi)容,翻轉(zhuǎn)課堂、整合教學(xué)資源等,繼而得出在運用微課教學(xué)時應(yīng)注意的問題,只有對微課有個全面的了解,才能在實際運用中真正做到促學(xué)生之發(fā)展,促教師個人專業(yè)成長,最后筆者對未來微課的發(fā)展進行了展望。

        關(guān)鍵詞:微課;優(yōu)缺點;高中英語教學(xué);展望

        引言:隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)逐漸在影響著人們的生活。微課正是互聯(lián)網(wǎng)與教育的完美結(jié)合,是新時代的產(chǎn)物。微課模式的出現(xiàn),使整個教育行業(yè)煥然一新。微課模式,改變了傳統(tǒng)的教育方式,節(jié)省了時間,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前微課在高中英語中的應(yīng)用還屬于探索階段,許多方面發(fā)展還不完善,因此關(guān)于高中英語微課課堂的設(shè)計與應(yīng)用就相當?shù)闹匾?/p>

        一、微課教學(xué)認知

        微課就是微型課,短小的視頻,一般在5到8分鐘,它是集圖片、聲音、動畫、文字于一體,對于目前課堂的設(shè)置水平而言能最大限度刺激學(xué)生的感官,能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造語言氛圍,活躍課堂教學(xué)氣氛。在對微課學(xué)習(xí)的認知的基礎(chǔ)上,我把微課融入課堂教學(xué),來幫助我完成對某個教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn),或某個知識點的講解傳授。前提是以教師提前錄制好的短片視頻為依托,把它插入課件中課堂教學(xué)的某個或多個環(huán)節(jié),輔助教學(xué)。讓學(xué)生以旁觀者的身份靜心觀察分析學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,然后有效地進行模仿,學(xué)習(xí),操練,鞏固及展示。視頻內(nèi)容的主角可是教師自己,也可是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自編自演的對話。微課依托下的課堂教學(xué)是經(jīng)過教師大量的錄制剪輯,不斷的修改,呈現(xiàn)的知識比較準確、講解比較精練的記錄片。微課的制作需要教師和學(xué)生在課前做大量的錄制編輯工作,它引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,參與微課的拍攝。由學(xué)生參與的,以教師和學(xué)生為主角的微課視頻,提高了學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鞏固學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

        二、微課模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1利用微課復(fù)習(xí)舊知識

        “溫故而知新”不僅是傳統(tǒng)的教學(xué)要求,同樣在微課中也是必不可少的環(huán)節(jié)。利用微課以視頻的方式,將上課的知識點總結(jié)歸納,建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生回憶。如果大部分學(xué)生對某個知識點還比較迷惑,重點講解,其余的薄弱環(huán)節(jié),課下學(xué)生自己觀看相應(yīng)地視頻,鞏固知識,這樣個性化的學(xué)習(xí),提高了整體的學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)邀請函的時候,學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,在老師上課的講解下以及課后資料的輔助下,就可以獨立完成任務(wù),而那些成績不好的學(xué)生,可以通過反復(fù)觀看視頻,不斷地復(fù)習(xí),掌握邀請函應(yīng)該注意的地方,以及表達地方式,學(xué)會模擬寫作,最終自己獨立完成任務(wù),那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生即便是忘了細節(jié),也可以通過微課查漏補缺。

        2.2利用微課導(dǎo)入新課內(nèi)容

        俗話說:“良好的開端是成功的一半?!比绾我M新課內(nèi)容,是這節(jié)課的重點,它直接關(guān)系到這節(jié)英語課教學(xué)的成功與否。那么教師在引入新課的時候,可以選擇一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻播放,間接地引進新的知識。合適恰當?shù)纳险n方式能有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,并由此引領(lǐng)學(xué)生積極地參與英語課堂教學(xué)互動活動。

        隨著微課在英語教學(xué)中的廣泛推廣,微課視頻導(dǎo)入新課,不失為一種生動活潑的新形式和新方法。如,外研版必修3 module 5的philosophers of ancient china的講解中,可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于Confucius,Mencius,Mozi三位先知的信息,讓部分學(xué)生以校園討論會的形式拍出一個微視頻,以此作為reading 的導(dǎo)入部分,是不是一種創(chuàng)新呢?或者,我們老師可以將三位先知Confucius,Mencius,Mozi 的信息先做成PPT,之后再錄制成精小的微課程,作為reading 的導(dǎo)入部分,也不失為一種新的嘗試。

        我覺得這不僅把英語學(xué)習(xí)融于實際生活中,更在一定程度上激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和求知欲。

        2.3利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

        傳統(tǒng)的教課,老師講課,學(xué)生在下面聽課,這種填鴨式的教學(xué),會大大地挫傷學(xué)生的積極主動性。微課模式的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的積極性,做學(xué)習(xí)的主人,實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。如學(xué)習(xí)新課單詞的時候,同學(xué)們可以跟著視頻背單詞,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師輕松上課,上課的效率卻得到極大地提高。還比如學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的時候,比較枯燥而且知識點也比較繁瑣,教師可以提前將本節(jié)語法知識,定語從句,提前制成視頻,這樣學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)定語從句,并將自己容易混淆的知識點記下來,上課的時候認真聽講,這樣有利于較好地理解上課的知識點,課下如果自己忘記了細節(jié),還可以拿出手機,復(fù)習(xí)定語從句。將微課用于翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生可以自己合理安排學(xué)習(xí)時間。

        2.4利用微課合理整合教學(xué)資源

        微課的模式,可以將每一個小知識點,以短小的視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,將教學(xué)資源整合,便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與鞏固。上課的時候,播放相應(yīng)的視頻,豐富了課堂的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生可以利用片段的時間,隨時隨地的觀看學(xué)習(xí),節(jié)省了時間。教師將每節(jié)課的知識點視頻連接起來,到最后就是整本書的教學(xué)資源,給老師提供了方便,也給學(xué)生提供了方便。

        三、微課模式的未來發(fā)展趨勢

        微課模式將會像社交軟件一樣的火爆,因為它的出現(xiàn),為教育行業(yè)注入了新的活力,雖然現(xiàn)在還不完善,但是取得的效果還是顯著的。它不僅節(jié)省了大量的時間,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提高了學(xué)習(xí)的效率。結(jié)合英語大綱的要求和微課模式的特點,不斷地完善微課的應(yīng)用,我相信微課未來的前景是廣闊的。

        四、結(jié)語

        微課模式與教育行業(yè)中英語的結(jié)合,大大地改變了傳統(tǒng)地填鴨式的教學(xué),提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。教師講課的內(nèi)容更加豐富多彩,講課的方式各種各樣,學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃厚,學(xué)生的主動性得到提高,翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生真正地體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

        參考文獻

        [1]薛增風(fēng).2014.微課:高中信息技術(shù)課程迎來新春天[J].中國信息技術(shù)教育.(10):62.

        [2]張在柱.2014.高中教學(xué)中微課的實踐與探索[J].當代教育科學(xué).(7):78.

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