楊春軍

◆摘? 要：伴隨著教育教學(xué)體制改革的深度進行，越來越多的學(xué)校和教師選擇了對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行了培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)的過程中取得了良好的教學(xué)效果。然而現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動存在著急功近利的現(xiàn)象，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，并沒有保持重要的關(guān)切，在教學(xué)過程中存在著的這些問題，需要廣大數(shù)學(xué)教師保持關(guān)注。針對這些問題，展開相關(guān)的論述，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動提供一定的幫助和支持。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;核心素養(yǎng);有效培養(yǎng)

分數(shù)并不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，考試也并不是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標準，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當采取更多的方法，以真正的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實關(guān)注學(xué)生的成長情況，為學(xué)生提供更多的幫助和支持。面對學(xué)生在做題和學(xué)習(xí)過程中所遇到的具體問題，教師要具體分析，從而解決學(xué)生的后顧之憂。但是現(xiàn)階段一些數(shù)學(xué)教師，受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式的約束，難以進行相關(guān)的改變，難以真正的做到以學(xué)生為主體，難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對以上現(xiàn)狀，在本文進行相關(guān)內(nèi)容的論述，并且提出培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略和方法。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

教育功利化的現(xiàn)象層出不窮，屢禁不止，一些數(shù)學(xué)教師在課堂上為學(xué)生盲目地講解數(shù)學(xué)知識點，然后為學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，希望學(xué)生可以在題海戰(zhàn)術(shù)中掌握知識培養(yǎng)能力，希望學(xué)生在短時間內(nèi)可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是欲速則不達，學(xué)生的實際能力并沒有得到有效的培養(yǎng)和增強，反而是受到了阻礙，產(chǎn)生了自暴自棄的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)教師們對于以多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不了解和錯誤使用，也導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到培育。教師將所有備課工作都交給電腦去完成，將現(xiàn)成的PPT和教學(xué)視頻拿來使用，并不考慮到學(xué)生的具體情況和具體學(xué)習(xí)水平。在課堂之上，雙方又缺乏相應(yīng)的交流溝通，學(xué)生對于教師的教學(xué)活動難以進行及時的配合和相應(yīng)的支持，使得教師的教學(xué)活動并沒有取得預(yù)期中的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也沒有進行相應(yīng)的培育。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略和相關(guān)方法

1.突出學(xué)生主體地位，以進行核心素養(yǎng)的培育

小學(xué)生們才是數(shù)學(xué)課堂的主人，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在教學(xué)的過程之中，有效地突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而有效地配合教師完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的培育。一些教師在教學(xué)過程中真正的做到了以學(xué)生為主體，從不喧賓奪主，考慮到學(xué)生的具體情況，進一步制定針對性的教學(xué)策略。其為學(xué)生布置作業(yè)時，也考慮到學(xué)生對課堂知識的掌握情況，然后進行針對性的訓(xùn)練，布置的題目難度適中，極大地促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)課堂的效率得到了成倍的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在無形中也得到了相關(guān)的培養(yǎng)。

2.合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備，以增強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

以多媒體設(shè)備和計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動發(fā)揮了重要的影響，增添了相應(yīng)的元素，使得數(shù)學(xué)教師們在數(shù)學(xué)課堂上的操作更加自如。例如：某位教師在備課的過程之中，運用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找相應(yīng)的PPT，在和課本知識進行切和的過程之中，不斷地融入課本知識，同時還結(jié)合學(xué)生的具體情況，制作了合理的PPT和相應(yīng)的課件。教師在課堂上使用這些進行講解，使得學(xué)生對于教師所講述的數(shù)學(xué)知識有深刻的認知，對于教師所講解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧也有深刻的理解。

例如：一元一次方程是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的攔路虎，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了很大的負擔，學(xué)生難以在短時間之內(nèi)解決這一問題。一些數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，增大了學(xué)生對于一元一次方程的認知能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在無形之中就得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。教師還將這些教學(xué)視頻上傳到了家長群里和班級群里，鼓勵家長對其進行下載，陪伴孩子一同觀看、共同學(xué)習(xí)，從而更好地解決這一問題，并通過家長群的形式，布置和一元一次方程有關(guān)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生進行及時的練習(xí)和及時的鞏固，極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得以凸顯。

3.進行分組學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育

尺有所短，寸有所常。學(xué)生和學(xué)生之間存在著明顯的差異性，一些學(xué)生課堂反應(yīng)速度較快，一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為扎實，還有一些學(xué)生有良好的溝通交流能力。這些特征都可以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添相應(yīng)的幫助，也可以為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進行分組，以更好地激發(fā)學(xué)生的主動性，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)在分組合作、分組學(xué)習(xí)的過程之中得到有效的培育。例如：某些教師在課堂上按照一定的客觀規(guī)律，對學(xué)生進行分組作業(yè)，在充分尊重學(xué)生個人意愿的基礎(chǔ)之上，進行組內(nèi)調(diào)整。然后教師為學(xué)生布置相應(yīng)的探索題目，鼓勵學(xué)生對其進行合作式的探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生各展所長，有效地對教師的任務(wù)進行了相關(guān)的探索，并且取得了預(yù)期的效果，使得教師的教學(xué)活動得以順利開展，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了相應(yīng)的培育。

三、結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在心上，還應(yīng)當制定更多的具體策略，以促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生面對問題可以迎難而上，面對數(shù)學(xué)知識可以樂此不疲。相信在不久的將來，會有越來越多的有識之士投入到對學(xué)生核心素養(yǎng)策略研究中去，從而為學(xué)生們提供更多的幫助，使得更多的孩子享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻

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