張麗榮

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;責(zé)任課堂;模式構(gòu)建

近年來(lái)，核心素養(yǎng)逐漸成為提升我國(guó)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，在高中體育學(xué)科方面，體育核心素養(yǎng)是指各種體育運(yùn)動(dòng)技能和體育運(yùn)動(dòng)精神，以及與此形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。可見(jiàn)核心素養(yǎng)下高中體育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，但是目前高中體育課堂中存在很多問(wèn)題，為此筆者在這里構(gòu)建核心素養(yǎng)下高中體育責(zé)任課堂模式。

一、高中體育責(zé)任課堂的重要性

責(zé)任課堂，從字面意思來(lái)看就是負(fù)責(zé)任的課堂。高中體育責(zé)任課堂可以理解為基于高中體育課堂的責(zé)任，和負(fù)責(zé)任的高中體育課堂。高中體育責(zé)任課堂對(duì)于學(xué)生的重要意義在于以下幾點(diǎn)：

第一，高中學(xué)生正處于少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，這一時(shí)期應(yīng)著重培養(yǎng)身體健康和心理健康的養(yǎng)成。體育運(yùn)動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)身體機(jī)能的發(fā)展，此時(shí)加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，可以增強(qiáng)骨骼、肌肉、心血管系統(tǒng)的發(fā)達(dá)，使身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。第二，高中學(xué)生除了需要身體的健康發(fā)展，他們還承擔(dān)著更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)驗(yàn)表明人體器官的健康與智力發(fā)展密切相關(guān)，即堅(jiān)持認(rèn)真上體育課的同學(xué)不但沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而提高了學(xué)習(xí)效率。第三，在核心素養(yǎng)背景下，培育學(xué)生全面健康發(fā)展，已經(jīng)是高中體育課堂的主要內(nèi)容之一，責(zé)任課堂一是要求教師負(fù)責(zé)任的教好每一位學(xué)生，打造有魅力的體育課堂。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)負(fù)責(zé)任的積極參與每堂課，培育體育鍛煉的熱情。

二、當(dāng)前高中體育課堂中存在的問(wèn)題

從目前高中體育上課的實(shí)際情況來(lái)講，體育教學(xué)效果并不理想。第一，受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生往往忽視體育課程的重要性，甚至以其它考試科目取代體育課，學(xué)生缺乏對(duì)體育課程的積極性。第二，體育課堂缺少教學(xué)計(jì)劃，體育教師幾乎對(duì)所有的學(xué)生都使用固定的幾套教學(xué)方案，而忽視學(xué)生的個(gè)性差異。第三，對(duì)于體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善，淡漠了教學(xué)評(píng)價(jià)在體育課堂中的重要作用。

三、核心素養(yǎng)下高中體育責(zé)任課堂模式的構(gòu)建

高中體育的責(zé)任課堂要求在體育課堂的教學(xué)中要滲透責(zé)任教育，體育教師應(yīng)在自身的教學(xué)崗位上恪盡職守，為人師表，同時(shí)在體育課堂中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。

（一）教學(xué)方法多樣化

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育課的重視，采用多種教學(xué)方法，豐富體育課形式。

第一，結(jié)合室外，拓展視野。如前面所說(shuō)，受應(yīng)試教育的影響，體育課經(jīng)常被文化課占用。對(duì)此，在高中體育活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程的束縛，室內(nèi)與室外相結(jié)合，積極組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生的素能和素養(yǎng)得到發(fā)展。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽，形成注重學(xué)生在比賽中運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作要領(lǐng)的提升，在競(jìng)賽過(guò)程中增進(jìn)師生互動(dòng)與同學(xué)友誼。

第三，教師可以自主編制適合高中階段特征的體育項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程的熱情。學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中能夠訓(xùn)練自己肌肉、彈跳能力等，而且能夠感受到體育的樂(lè)趣，減輕高中階段的學(xué)習(xí)壓力，有利于養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（二）制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

在制定計(jì)劃時(shí)教師既要關(guān)注到所有學(xué)生的發(fā)展需求，重視學(xué)生的主體地位，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性與不同發(fā)展需求，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為中心。例如一堂體育課中要盡可能設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，籃球、乒乓球、羽毛球等;也可以安排不同的課時(shí)上不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，總之要顧及到所有同學(xué)的不同運(yùn)動(dòng)需求。

總的來(lái)說(shuō)教學(xué)計(jì)劃的安排要體現(xiàn)出因材施教原則。體育老師要克服千篇一律的教學(xué)手段和枯燥乏味的訓(xùn)練方法，學(xué)生們更是對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排排斥、反感，所以體育教學(xué)效果低下。因材施教要求體育老師考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好、素質(zhì)能力和身體接受能力，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的運(yùn)動(dòng)發(fā)展需求，尤其在核心素養(yǎng)背景下，堅(jiān)決反對(duì)“一刀切”。

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉能力提升，讓學(xué)生們喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地尋找適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加深對(duì)自己的分析和了解，增強(qiáng)自我意識(shí)。

（三）增強(qiáng)教育評(píng)價(jià)的時(shí)效性

在教育評(píng)價(jià)上，很多體育老師往往忽視其對(duì)學(xué)生自尊心的重要性。在體育責(zé)任課堂中，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的學(xué)期末一次性終結(jié)評(píng)價(jià)，這種方法很難讓學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題，即使找到問(wèn)題也已成為過(guò)去時(shí)，所以教師應(yīng)注重體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。體育老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程制定適時(shí)地教學(xué)方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師存在的問(wèn)題，以便在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期改正問(wèn)題。

此外，教師在體育責(zé)任課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不能只停留在關(guān)注學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步與否，而更多的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與勤勉程度，這樣有利于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，促進(jìn)人格的完善。

四、總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下體育教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。但是在高中階段，要想激發(fā)高中生的體育熱情，就需要建立新型的責(zé)任課堂，為此體育教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)方法、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃以及適時(shí)制定教學(xué)評(píng)價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏巍宏.基于核心素養(yǎng)下高中體育合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].考試周刊，2019 （42）：151.

[2]繆崗.基于核心素養(yǎng)下高中體育原地推鉛球的訓(xùn)練方法例談[J].新課程·下旬，2018 （7）：70-71.