胡嘉薇

◆摘? 要：學習的過程離不開學生之間的合作和互幫互助，而合作式教學也一直因為其改善教學課堂氛圍、提高學生的學業(yè)成績以及促進學生之間良好的關系等優(yōu)良品質(zhì)而被大部分的學校所采用，也成為了近幾年較為成功的教學改革典例。在初中音樂教學實踐中，將合作式教學與音樂學科相結(jié)合，是現(xiàn)代教學改革順應社會潮流的主要方式。本文就對在初中音樂中應用合作式教學作出簡要分析。

◆關鍵詞：初中音樂;合作式教學;應用策略

在當前的教育階段，為了順應新課改提出的教學要求，初中音樂教學需要教師適當?shù)母淖兘虒W策略，將合作式教學帶入到課堂當中，做到合理規(guī)劃課堂小組，確保每個學習小組成員的組合有理有據(jù)，且能夠同時擁有不同層次的學生，確保每位學生都能在互幫互助、相互合作的過程中共同完成學習任務，此過程也有助于培養(yǎng)學生之間團結(jié)合作的精神，讓學生在合作的過程中更加深刻的領悟關于音樂節(jié)奏的知識，從而總結(jié)出課上教師的教學內(nèi)容，正確的認識歌曲的旋律和節(jié)拍，高效學習音樂課程，達到提升學生音樂知識學習效率的最終目的。

一、合理規(guī)劃合作學習小組

在當前初中音樂教學階段，教師想要將合作式教學更好的融合在音樂課堂中，首先就需要依據(jù)每位學生的個人能力、興趣愛好、性格等不同方面的因素來合理規(guī)劃學習小組，確保每個小組中都能夠擁有綜合素質(zhì)處于不同層次的學生，之后便可引導學生在學習過程中相互幫助、相互合作，促使學生主動投入到音樂知識的學習當中，更加積極地展示自我、表現(xiàn)自我，使學生的學習狀態(tài)達到最佳化，改變以往的被動學習方式，從小組合作學習開始，主動參與到整體班級內(nèi)的學習中來。同時，教師也要做好小組內(nèi)成員職責的分工，詳細按照每位學生的實際情況來完成任務的部署，合理規(guī)劃組長、記錄人員、發(fā)言人員等職位，確保每個學生都能夠發(fā)揮出自身的長處，分工明確，能夠快速且正確的完成教師布置的任務;在進行合作學習時，組長首先要明確探究任務內(nèi)容，激發(fā)組內(nèi)成員的學習動力，然后與其他學生一起歸納出所要探究的音樂知識點，并由記錄人員進行詳細記錄，鼓勵部分不懂的同學向其他成員請教，發(fā)揮出合作學習小組的實際效能，最后由發(fā)言人員進行歸納后向教師進行匯報。整個過程中每個成員都能發(fā)揮出自身的作用，互助互補，互相合作，不僅能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，也能增強學生合作學習的能力，達到合作式教學的目的。

例如，教師在進行人教版初中音樂七年級下冊《難忘今宵》一課的教學時，在正式開展教育活動之前，教師首先需要依據(jù)實際完成學習小組的劃分，其次為學生播放“難忘今宵”的旋律，然后為每個小組布置學習任務：在旋律中對作品進行淺要分析。由組長帶頭，首先需要清楚作品從頭到尾濃郁的民族韻味是由什么曲調(diào)產(chǎn)生的，經(jīng)過討論研究及查資料的過程，得出結(jié)論是因為“七聲清樂音階宮調(diào)式”的作用，然后分析演唱此歌曲時要注意的事項，用甜美的音色且需要唱得柔和、連貫，然后記錄人員負責將結(jié)論記錄下來，發(fā)言人員則進行課上發(fā)言，形成一套完整的小組合作體系，從而促進合作式教學的開展。

二、創(chuàng)設合作學習的氛圍

在初中音樂教學過程中，只有營造一個良好的學習氛圍，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，通過多種渠道來幫助學生建立合作學習的意識。首先教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，將合作式教學模式納入到教育計劃的制定過程中，在前期的備課階段需要根據(jù)學生的特點、學習水平等因素制定合作教學目標，培養(yǎng)學生的合作意識，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生積極參與到合作式教學課堂中來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性;教師也需要為學生創(chuàng)造更多的合作學習機會，鼓勵學生積極參與合作和課堂發(fā)言，達到鍛煉自己的目的。

例如，教師在進行人教版初中音樂八年級上冊《讓世界充滿愛》一課的教學時，可以制定演唱任務：學生需要與搭檔共同完成歌曲的演唱。為學生營造合作學習的氛圍，鼓勵學生自主去尋找合作伙伴并完成自主學習。

三、利用評價工作推動合作式教學的開展

在初中音樂課堂實行合作式教學模式后，保障此模式能夠順利幫助學生完成課堂任務的最有一道關卡就是教師的評價活動。教師應當針對每個小組、每隊搭檔的合作成果和學習效率進行評價，對于在合作學習過程中，積極發(fā)揮主動性、主動完成學習任務等學生要給予表揚和鼓勵，以此來激勵學生的合作信心，并為學生奠定長久堅持合作學習的基礎，推動往后課堂中學生之間的互動、溝通以及合作活動，有利于提高學生的合作積極性，使全體學生更加踴躍的參與到合作式教學過程中來。此外，對于部分學生存在的缺點，教師也要適時的進行糾正，幫助學生解決在合作過程中遇到的難題，推動學生不斷進步。

例如，教師在進行人教版初中音樂九年級上冊《愛我中華》一課的教學時，可以舉行“歌唱比賽”，以小組為單位，進行歌曲的合唱，并以這種形式來檢驗課堂合作學習的成果，然后教師可以針對每個小組整體的發(fā)音、感情以及對于旋律掌握等方面進行評價，還可以用“互相評價”的形式來鼓勵各小組之間進行互評，在評價中進步，在評價中改善，達到合作式教學的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，初中音樂教師在運用合作式教學模式時，需要依據(jù)學生各自的音樂成績、音樂素養(yǎng)及個人因素等方面的信息，幫助學生以小組或者搭檔的形式來進行合作學習，實現(xiàn)互幫互助、相互配合，從而加強學生團結(jié)合作能力，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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