【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和高等教育的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院隨之產(chǎn)生。而在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為載體的教學(xué)，使學(xué)生可以不受空間和時間限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道得到了拓寬，呈現(xiàn)形式得到了豐富，但很少有學(xué)生進(jìn)行過深入思考，從而無法對大學(xué)英語進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的同時高級思維也無法得到培養(yǎng)。本文對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并對大學(xué)英語的深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語;深度學(xué)習(xí);策略

【作者簡介】孟營（1976.03-），女，吉林長春人，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，講師，大學(xué)外語教學(xué)部教師，碩士研究生，研究方向：英語課程和英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2018年吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革背景下大學(xué)英語深度學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究”之階段性成果，課題編號：GH181053，主持人：孟營。

深度學(xué)習(xí)又稱為深層學(xué)習(xí)，其是與淺層學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)。其中，淺層學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是機(jī)械的、被接受的，同時是以復(fù)制和記憶為主的一種學(xué)習(xí);而深層學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在理解的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。即學(xué)生從解決問題的角度出發(fā)，同時以高階思維的發(fā)展為目標(biāo)，然后積極主動地去學(xué)習(xí)新的思想和知識。最后將學(xué)到的知識融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。另外深度學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，還對學(xué)生對于解決復(fù)雜問題的能力進(jìn)行了提升。因此，深度學(xué)習(xí)是提升學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)。大學(xué)英語學(xué)科是高等教育的主要組成部分之一。其以英語應(yīng)用技能、語言知識以及跨文化交際為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后以英語教學(xué)理論為方向，使學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力以及聽說能力得到提高，從而為學(xué)生以后的社會交往和工作中可以使用英語進(jìn)行書面和口頭交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有隨著時代的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，大學(xué)英語教學(xué)基本以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要載體，使英語因時空和地域的而產(chǎn)生局限性被打破，從而使學(xué)生不受空間和時間的限制，可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的方法逐漸增多，使英語的學(xué)習(xí)不再局限于課堂。如一些老師采取了課下和課上教學(xué)（線上和線下教學(xué)）相結(jié)合的教學(xué)方式，課下學(xué)習(xí)指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主學(xué)習(xí)與英語主題相關(guān)的內(nèi)容，完成英語學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)的過程，然后把不懂的、不會的知識帶到課堂上;課上學(xué)習(xí)指英語老師根據(jù)主題內(nèi)容來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行問題的答疑與解惑。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道得到了拓寬，呈現(xiàn)形式得到了豐富，卻很少有學(xué)生進(jìn)行過深入思考，從而使高級思維無法得到培養(yǎng)的同時也無法對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行意義聯(lián)接和知識整合。

3.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語的導(dǎo)向。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語只是一門公共必修課，與專業(yè)課程相比并不重要，因此對英語的學(xué)習(xí)并不積極主動。其次受英語四六級作為未來就業(yè)條件的影響，部分學(xué)生只是以通過考試來作為學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)。另外，還有一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)的興趣低下，因此對英語的學(xué)習(xí)僅僅是停留在復(fù)制、粘貼階段，進(jìn)行了膚淺表面的學(xué)習(xí)。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語深度學(xué)習(xí)策略

1.制定有效的教學(xué)計劃。大學(xué)英語課程想要有序進(jìn)行下去，就需要有一套行之有效的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)活動實(shí)施的依據(jù)和方向，所以，任何教學(xué)活動都要以教學(xué)計劃為始發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，而且深度學(xué)習(xí)的開展也要和教學(xué)計劃緊密連接。還有英語老師在教學(xué)過程中，對教學(xué)目標(biāo)要有明確認(rèn)識，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展深度學(xué)習(xí)。

2.開展個性化深度學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，學(xué)生可以以網(wǎng)站和軟件為載體，以此來制定一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃，然后將自己在英語課程學(xué)習(xí)期間創(chuàng)建的作品，包括視頻、紙質(zhì)作業(yè)、PPT等轉(zhuǎn)化成電子版本，并將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性得到提高，同時使學(xué)生的高階思維得到提升。

3.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課程對學(xué)生的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)意識也要進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入思辨時期，即從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)，從依賴性學(xué)習(xí)過渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，積極主動參與一些關(guān)于英語的聽、說、讀、寫活動的同時還能舉一反三地去學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)效率快速得到提升，思維得到進(jìn)一步深化。

4.對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語課程可以對網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，使學(xué)生不受空間和時間的限制，可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時英語老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行測試，即通過多媒體增加一些視頻、音頻以及圖像等對學(xué)生進(jìn)行測試，使測試類型不再只是單一的紙質(zhì)模式。

三、結(jié)束語

總之，深度學(xué)習(xí)是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。而獨(dú)立學(xué)院想要讓學(xué)生對大學(xué)英語進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就需要英語老師和學(xué)生對豐富資源加以利用，同時對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變。即將已有知識遷移到新的情境中去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的高階思維得到提升的同時解決復(fù)雜問題的能力也能進(jìn)一步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉燕.大學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)方式探析[J].黑龍江高教研究， 2012，30（12）：181-183.641289AB-9C86-4E67-A787-82E4208CA8E0