陸捷

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師要在分析優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，從而有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)生生之間的交流，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的高效性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，使初中學(xué)生可以更好地理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，獲得最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;互動(dòng)教學(xué)模式;溝通;交流

一、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，走出平臺(tái)，貼近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。眾所周知，教師的生活經(jīng)歷和學(xué)生的知識(shí)背景是不同的，基于互動(dòng)式教學(xué)學(xué)生能夠從不同的角度分析問(wèn)題，從而和教師產(chǎn)生思想碰撞，擴(kuò)大自己知識(shí)的廣度和深度。并進(jìn)一步促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。具體延伸到學(xué)校，教師要從權(quán)威中走出來(lái)，向?qū)W生學(xué)習(xí);教師要有“看家本領(lǐng)”，具有“吸引力”;教師應(yīng)該知錯(cuò)就改，善于自我批評(píng);教師應(yīng)該相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

（二）自主構(gòu)建，發(fā)揮自主意識(shí)

知識(shí)是活潑的，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考、討論、提問(wèn)，從而基于互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我意識(shí)，在動(dòng)手和動(dòng)腦中獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系，掌握思維方式，尤其是學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)也減少了疏遠(yuǎn)，從而形成一種相互幫助的課堂氛圍。

（三）和諧共融，促進(jìn)多元互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)是多元的，在師生互動(dòng)，教師傾聽(tīng)過(guò)程中給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，并針對(duì)不足提出看法;在師生互動(dòng)中，學(xué)生交流教學(xué)內(nèi)容，遇到瓶頸，教師可以做到快速點(diǎn)撥;在學(xué)生互動(dòng)中，學(xué)生自由交談、交流、分享、模仿，從而有效認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn);在生群互動(dòng)中，學(xué)生群體之間相互作用，由有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，不但可以獲得充分展示自己的機(jī)會(huì)，而且可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性，最終相互合作、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，確保全班同學(xué)達(dá)成共識(shí)。

二、以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒(méi)有組織學(xué)生展開(kāi)合作，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)和交流，不能表達(dá)自己的想法，不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以深入展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)形成直接影響。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各類型問(wèn)題，教師應(yīng)注重互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，提升其互動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，并基于互相學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使所有的學(xué)生都能夠基于原有基礎(chǔ)獲得進(jìn)步，進(jìn)而最終提高每一個(gè)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不斷提高其合作學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用互動(dòng)教學(xué)模式，可以將學(xué)生主體地位進(jìn)一步突出，并且基于深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生可以更好地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，使師生互動(dòng)交流進(jìn)一步增強(qiáng)，這樣就可以確保教師能夠做到全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)薄弱的地方，針對(duì)性地展開(kāi)輔導(dǎo)工作，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤文.互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

（責(zé)任編輯 李芳）