杜春雨

【摘 ?要】基于“核心素養(yǎng)”的背景下，初中語(yǔ)文教育正在不斷變革，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)形式之一，是學(xué)生汲取知識(shí)的重要手段。如何提升學(xué)生的閱讀水平，是當(dāng)下教育的一大難題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到了阻礙，閱讀能力也相對(duì)薄弱，缺乏一定的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化閱讀;初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);思考

新課程的實(shí)施，鼓勵(lì)初中生個(gè)性化閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以此提高學(xué)習(xí)效率，深刻地認(rèn)知教學(xué)。閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重大的意義;它是知識(shí)傳播的源泉，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的地位。為了提升初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須加快個(gè)性化閱讀的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)新的教育體系，重視個(gè)性化培養(yǎng)，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃上，要設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此塑造學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀必須保證學(xué)生的獨(dú)立自主，不依托于外界物質(zhì)，與此同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，以免其偏離方向。本文將著重分析語(yǔ)文個(gè)性化閱讀，使其達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、開(kāi)展個(gè)性閱讀，提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本方式

（一）設(shè)置興趣化閱讀，發(fā)展多項(xiàng)教學(xué)模式

初中語(yǔ)文有別于其他科目，它重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。因此，學(xué)校和教師要設(shè)置興趣化教學(xué)方式，發(fā)展多項(xiàng)教育，創(chuàng)建既定的閱讀環(huán)境，有利于初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。主動(dòng)鼓舞學(xué)生閱讀書(shū)籍，在課堂教學(xué)中，教師要不斷地導(dǎo)入課文的意境內(nèi)涵，幫助其更好地理解和感知。

例如，在蘇教版初一文本中，《古代寓言二則》則講述人生哲理，為了提高教學(xué)效率，教師可以采用音頻播放的方式，引導(dǎo)其進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，使其與之產(chǎn)生共鳴，這樣既可以鍛煉初中生的想象能力，又可以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。第一，教師必須事先讓學(xué)生了解《古代寓言二則》的背景和思想主旨，如段落中的“ 吾盾之堅(jiān) ，物莫能陷也”，要清楚地讀懂其中的釋義，就必須學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞。這句話的意思是說(shuō)，我的盾牌非常堅(jiān)固可靠，沒(méi)有東西可以刺破它。第二，要注釋文中生詞的意思，以此讀懂全文。只有把握住這兩點(diǎn)，才可以提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在閱讀課文之后，教師可以讓孩子用圖畫(huà)的形式描繪出文章的內(nèi)容，用啟發(fā)的思維來(lái)督促學(xué)生，這樣可以引起初中生的認(rèn)同和感悟?？傊?，個(gè)性化閱讀的方式多種多樣，需要不斷地挖掘和探索，細(xì)致地制定每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)行自由開(kāi)放式的閱讀 ，創(chuàng)新獨(dú)特的閱讀體系

初中語(yǔ)文教育離不開(kāi)大量的書(shū)籍閱讀，這決定了學(xué)習(xí)面的廣度和深度。為了適應(yīng)現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的需求，中學(xué)必須實(shí)行自由開(kāi)放式的閱讀模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，接收的信息也非常大，不管在課堂，還是在課外，都應(yīng)該塑造一個(gè)自由開(kāi)化的閱讀環(huán)境，不要限制初中生的閱讀量。當(dāng)然，可以限制閱讀不良書(shū)籍的行為。例如，在蘇教版初一語(yǔ)文課本中，《濟(jì)南的冬天》講述到，“如若這里只有陽(yáng)光，那算不了出奇，只是平常的地方而已。閉上眼開(kāi)始冥想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的山，水渾然一體，不分彼此，是一個(gè)理想的國(guó)度”。這段節(jié)選部分的翻譯有很多種，教師可以收集大量的課文章節(jié)，為學(xué)生提供豐富的書(shū)本，從不同的角度去閱讀分析和理解，感知不同的意義。其實(shí)，閱讀后所產(chǎn)生的感受是因人而異的，受知識(shí)儲(chǔ)量的影響。

因此，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外的書(shū)籍，開(kāi)闊自己的眼界，以此為基礎(chǔ)條件創(chuàng)建獨(dú)特的閱讀體系。在課堂中，學(xué)生可以分組閱讀學(xué)習(xí)，教師在課后收集其感受和想法，制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。捕捉學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)性化閱讀的效果，塑造其核心素養(yǎng)能力。比如，在蘇教版初一課文《三顆枸杞豆》中，教師要布置一定的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索研究枸杞豆的種類(lèi)和形態(tài)，思考這個(gè)植物是怎樣形成并發(fā)展的，可以組織學(xué)生分類(lèi)討論。采用議論教學(xué)的形式開(kāi)拓初中生的語(yǔ)文閱讀層面。

（三）建立自主學(xué)習(xí)思考的閱讀模式

基于核心素養(yǎng)的背景，如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性化閱讀是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)?？梢越⑵鹱灾魇降拈喿x模式，以學(xué)生為主體，教師為客體。初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與學(xué)生自身特點(diǎn)息息相關(guān)，要想全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生自行閱讀思考，不借助外在媒介，獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造。

例如，在蘇教版初二語(yǔ)文課本中，《紫藤蘿瀑布》描述其具體的樣貌“我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此繁盛的藤蘿，一眼望去一片片淡紫色的畫(huà)面，好似一條飛流的瀑布，順著巖壁垂下，未見(jiàn)其始端，也不見(jiàn)其結(jié)末，只是有著一片片的濃密的紫，好像在流動(dòng)，在嬉戲打鬧，不停地生長(zhǎng)蔓延。在淡紫色的橫幅中，閃爍著一絲絲的光芒，飛濺出一陣陣的浪花。抬頭一看，原來(lái)是紫藤蘿瀑布”。教師可以利用多媒體的視頻播放，用視頻畫(huà)面幫助學(xué)生深入了解課文的內(nèi)涵，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第一，朗讀課文的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)其中的韻味;第二，復(fù)習(xí)課文的大綱，反復(fù)閱讀，以加強(qiáng)理解程度;第三，整合課文的知識(shí)，課后寫(xiě)下閱讀感受。與此同時(shí)，也可以通過(guò)小組辯論的方法，進(jìn)行個(gè)性化閱讀研究，每個(gè)小組4～6人，組長(zhǎng)和記錄員各一個(gè)，全班分為8個(gè)小組，首先進(jìn)行小組討論，展開(kāi)熱烈討論;其次代表發(fā)言，總結(jié)小組的觀點(diǎn)和看法，以鍛煉學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，為個(gè)性化閱讀提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)閱讀教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，可以有效提升初中生的核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍

為了培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，學(xué)校教師必須營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)舒適的環(huán)境。個(gè)性化閱讀需要結(jié)合多方面的因素，統(tǒng)籌劃分，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和空間。發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，展示高效閱讀成果。

例如，在蘇教版初三課文《我的叔叔于勒》中，講述于勒與主人公之間的關(guān)系和交集，是一篇記敘文，表現(xiàn)出作者對(duì)于叔叔的懷念和留戀，頌揚(yáng)了于勒的偉大。在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，可以實(shí)施模擬場(chǎng)景的技術(shù)，讓學(xué)生直觀地感受具體的情境。定期布置閱讀任務(wù)，每個(gè)月必須讀完教師下發(fā)的計(jì)劃表，以此豐富初中生的知識(shí)面，讓他們感受名著閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)個(gè)性的生活和語(yǔ)言，開(kāi)始多方面的交流和研討，制定出準(zhǔn)確的閱讀計(jì)劃，建立良好的閱讀環(huán)境。

（五）基于核心素養(yǎng)，發(fā)展多向個(gè)性閱讀

個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，考慮初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)，需要加強(qiáng)這方面的實(shí)施力度。教師與學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)交流，分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)的效果。

例如，在蘇教版初三語(yǔ)文課文《故鄉(xiāng)》中，講述了閏土與楊二嫂的生活經(jīng)歷，重點(diǎn)刻畫(huà)出兩人的形象 ，反映出當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)，表現(xiàn)出作者對(duì)舊時(shí)代的厭惡和反感，希望創(chuàng)造出新生活。教師可以講述當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，使孩子們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)是多么惡劣。也可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，參觀歷史博物館，使其獲得真實(shí)的感受，這對(duì)于初中生的個(gè)性化閱讀發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中生的語(yǔ)文教育是一個(gè)綜合的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)地開(kāi)展，制定系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這個(gè)階段的學(xué)生處于知識(shí)初生的狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)具有強(qiáng)烈的探索和興趣，學(xué)校教師需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文閱讀的方式，適應(yīng)學(xué)生的需求，加快其知識(shí)吸收的速度。結(jié)合每個(gè)初中生的特點(diǎn)，滿足其學(xué)習(xí)需求，打破原始的結(jié)構(gòu)，采取高效的對(duì)策，為孩子的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）