王珍

摘要：班級(jí)循環(huán)日記能夠?yàn)閷W(xué)生、教師和家長之間提供一個(gè)真情互動(dòng)的交流平臺(tái)，不僅能夠促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展、師生之間的交流，還能夠發(fā)掘家校的合力、發(fā)揮家校共育的力量、促進(jìn)師生共同成長。本文主要從優(yōu)化循環(huán)日記的分組、選擇循環(huán)日記的題材、加強(qiáng)循環(huán)日記的評(píng)議等三個(gè)方面進(jìn)行探析，在這個(gè)過程中主要由學(xué)生分組寫，教師、學(xué)生和家長共同評(píng)議每一篇循環(huán)日記，從而有效運(yùn)用循環(huán)日記訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，在家校共育中促進(jìn)師生共同成長。

關(guān)鍵詞：家校共育;共同成長;循環(huán)日記

作文寫作是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于復(fù)習(xí)和鞏固語言知識(shí)、，訓(xùn)練語言表達(dá)、提高書面表達(dá)能力等具有重要的作用。但是，僅僅依靠小學(xué)語文教材中8次左右的習(xí)作訓(xùn)練無法達(dá)成相關(guān)教學(xué)目的，為了提高作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，必須全面加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫作。循環(huán)日記是近幾年較為流行的作文訓(xùn)練模式，基于“家校共育和師生成長”的循環(huán)日記，能夠更好地發(fā)揮家長、教師和學(xué)生的共同力量，更有效地提高循環(huán)日記寫作效果。

一、優(yōu)化循環(huán)日記的分組

由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不多，生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們在寫作時(shí)常常抓耳撓腮、無從下筆，無法有效訓(xùn)練和提高寫作能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該從加強(qiáng)寫作訓(xùn)練頻次出發(fā)，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作，而寫循環(huán)日記就是一種非常好的訓(xùn)練方式。循環(huán)日記一般是運(yùn)用小組合作、輪流寫作的方式，不僅能夠減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，還能夠互相督促和互相學(xué)習(xí)，起到以優(yōu)帶差的作用，學(xué)生可以根據(jù)前一個(gè)同學(xué)的寫作和教師的評(píng)語，借鑒好處、避免錯(cuò)誤。因此，教師指導(dǎo)小學(xué)生寫循環(huán)日記，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般是根據(jù)班級(jí)人數(shù)，5-8人為一組，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每天由每個(gè)小組的一名學(xué)生寫作，每天大概有幾名學(xué)生同時(shí)在寫，每名學(xué)生每周循環(huán)一次。在這個(gè)過程中，能夠借助小組的力量，在各個(gè)小組之間形成一種競爭關(guān)系，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與寫作，提高寫作訓(xùn)練效果。運(yùn)用這種寫作訓(xùn)練方式，每名學(xué)生在寫作之前可以閱覽優(yōu)秀學(xué)生所寫的日記，取人之長、補(bǔ)己之短，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和互相交流，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的寫作能力。

二、選擇循環(huán)日記的題材

對(duì)于班級(jí)循環(huán)日記，在分組之后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材，一般教師可以讓學(xué)生自主選材練習(xí)寫作。對(duì)于循環(huán)日記的題材，既可以寫人，也可以寫事，還可以寫景：學(xué)生可以對(duì)同學(xué)和教師進(jìn)行寫作，也可以對(duì)難忘的陌生人進(jìn)行寫作;學(xué)生還可以寫在一天之中發(fā)生的事情，寫周邊發(fā)生的各種趣事，寫聽到的和看到的各種事情;學(xué)生又可以寫一年四季、春夏秋冬的景色，寫日月星辰的變化，寫花草樹木和鳥獸蟲魚等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自由選擇題材進(jìn)行寫作，最好寫當(dāng)天的所見、所聞、所思、所想，不應(yīng)該寫成流水賬的形式，應(yīng)該針對(duì)某個(gè)人和某件事進(jìn)行重點(diǎn)寫作，將人物和時(shí)間描寫清楚，寫出自己的感想。

例如，部編版四年級(jí)上冊的第一單元習(xí)作主題是“推薦一個(gè)好地方”，對(duì)于這個(gè)主題，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自己選擇某一個(gè)難忘或者有趣的地方進(jìn)行寫作，可以是學(xué)校，或者家附近的公園、田野等等，先讓學(xué)生思考，再進(jìn)行寫作：你打算寫什么地方？這個(gè)地方在哪個(gè)位置？它有哪些吸引人的地方？教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫完之后認(rèn)真讀一讀，看看是否將這個(gè)地方介紹清楚了，是否將它的獨(dú)特之處，有趣之處寫清楚了。教師可以讓當(dāng)天寫循環(huán)日記的學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行寫作，在寫完之后讓小組中的其他學(xué)生進(jìn)行閱讀，請(qǐng)這些學(xué)生提出一些修改或者改善的建議。

三、加強(qiáng)循環(huán)日記的評(píng)議

基于“家校共育和師生成長”的循環(huán)日記，要更好地發(fā)揮學(xué)生家長的作用，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)師生共同成長，最重要的是加強(qiáng)循環(huán)日記的評(píng)議。循環(huán)日記的評(píng)議方式有很多種，一般是學(xué)生上交循環(huán)日記之后，教師應(yīng)該盡快批改，對(duì)于不同的內(nèi)容寫出對(duì)應(yīng)的評(píng)語，再交給下一名學(xué)生寫作。而收到循環(huán)日記的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真讀完上一名學(xué)生的日記，并寫出簡單評(píng)語，之后再讓家長評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以將寫得好的循環(huán)日記拍下來，展示在多媒體大屏幕上，這樣不僅可以表揚(yáng)該名學(xué)生，還能夠激勵(lì)更多的學(xué)生積極地寫作。

“今天我真是太高興了，因?yàn)槲以诎嗉?jí)中得到了一個(gè)‘樂于助人獎(jiǎng)’，還獲得了5元錢的獎(jiǎng)金?；丶业穆飞?，我用這5元錢買了一盆綠蘿，將它擺放在家中，受到了爸爸的夸獎(jiǎng)。通過這件事我感悟到了幫助別人也能夠讓自己更快樂的道理?！边@是我們班級(jí)中的一名學(xué)生寫的循環(huán)日記，對(duì)于這篇循環(huán)日記，我給出了這樣的評(píng)語：“能夠用自己的所得裝點(diǎn)自己的家，并且從中悟出了一個(gè)道理，真的難能可貴，繼續(xù)保持?！睂?duì)于這些優(yōu)秀的循環(huán)日記，教師可以將其展示在班級(jí)中，讓學(xué)生品讀和評(píng)議，也可以將其發(fā)到家長群中讓學(xué)生家長品讀和評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生和家長的反饋，不僅能夠感悟?qū)W生的心聲，還能夠了解學(xué)生家長的想法。通過這樣的方式，能夠發(fā)揮家校的合力，提高循環(huán)日記的寫作訓(xùn)練效果。

綜上所述，基于“家校共育和師生成長”的循環(huán)日記，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合家校共育的模式，通過優(yōu)化循環(huán)日記的分組、選擇循環(huán)日記的題材、加強(qiáng)循環(huán)日記的評(píng)議等，更好地指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記，讓學(xué)生參與評(píng)議，讓學(xué)生家長參與評(píng)議。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)議了解學(xué)生的想法，根據(jù)家長的評(píng)議借鑒他們的想法，從而不斷優(yōu)化和完善寫作教學(xué)方式，在這個(gè)過程中可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。