蔣夢姣

摘要：立德樹人的提出要求教師在組織學(xué)科教學(xué)活動的時候，立足學(xué)科特點，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。立足此要求，作者在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，著力培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)。作者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從多樣化、信息化、生活化、游戲化等方面入手，就如何應(yīng)用圖像識讀教學(xué)策略進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);圖像識讀;教學(xué)策略

圖像是人類進行交流、互動的主要工具，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖像被賦予了新的生機，煥發(fā)出了新生命的光彩，在表情達意、展現(xiàn)意圖等方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)美術(shù)作為一門以圖像為主的學(xué)科，教師在立德樹人這一根本任務(wù)的指導(dǎo)下，要著力引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品、影響資料、視覺符號等進行觀察、識別和解讀，從而在聯(lián)系、對比中，建立對圖像的整體認(rèn)知，感受圖像的造型、色彩等特征，理解圖像內(nèi)涵和意義，潛移默化地發(fā)現(xiàn)圖像識讀素養(yǎng)。那么，我們到底要如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生識讀圖像呢？

一、圖像識讀多樣化

要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實施過程中有效地引導(dǎo)學(xué)生進行圖像識讀，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)方式，注重增強學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生切身體驗，積極對比、聯(lián)系分析圖像，探尋圖像內(nèi)涵。為了實現(xiàn)這一點，我在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的時候，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈或地運用多樣的教學(xué)方式。

比如，在組織《色彩的對比與和諧》教學(xué)活動的時候，我組織了小組競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，合作觀察教材中呈現(xiàn)的圖像，聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或生活經(jīng)驗，討論、分析圖像的色彩，總結(jié)這些色彩有什么樣的特點。在小組合作的過程中，因為學(xué)生之間的地位是平等的，他們會產(chǎn)生濃厚的探究興趣，認(rèn)真地觀察圖形，同時就發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容與小組成員進行交流，在互動中建構(gòu)和諧的是班級氛圍，同時建立對色彩搭配的感性認(rèn)知，為接下來深入探究色彩搭配打下堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)生進行合作探究的時候，因為部分學(xué)生的自制力有限，會出現(xiàn)注意力不集中的問題，對此，我會將小組競賽應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)信息，共享信息，評比哪一組搜尋到的信息更多、更準(zhǔn)確，并給予獎勵。在競爭意識的驅(qū)動下，學(xué)生會高度集中注意力，深入觀察圖像，完成教學(xué)任務(wù)。

二、圖像識讀生活化

我國著名的教育家陶行知先生根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提出了生活就是教育的觀點。我們所使用的小學(xué)美術(shù)教材，其中收錄的基礎(chǔ)內(nèi)容、圖像內(nèi)容都來自生活。而且，大部分小學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動的時候，受自身美術(shù)學(xué)習(xí)能力的影響，無法準(zhǔn)確地從美術(shù)角度觀察圖像、分析圖像、表達圖形，影響教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在長期的圖像分析失敗下，逐漸失去識圖興趣。因此，在組織小學(xué)美術(shù)圖像識讀教學(xué)活動的時候，教師要把握美術(shù)與生活的聯(lián)系，使用生活化的手段對學(xué)生進行引導(dǎo)。

生活化教學(xué)方式在圖像識讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)方式的豐富，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮生活經(jīng)驗，在活動體驗中理解生活，逐漸淡化美術(shù)知識的框架，學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)，自我理解，學(xué)會用教育的眼光觀察圖像，提升識讀圖像的能力。對此，我在引導(dǎo)學(xué)生識讀圖像的時候會引入生活資源。以“下雨噦”為例，我在實施教學(xué)活動的過程中，直接利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了下雨場景。熟悉的生活場景很容易吸引學(xué)生的注意力。在觀看的時候，學(xué)生自主地走進下雨場景中，把握時機，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，觀察下雨景色、分析下雨時由點、線、面組建的不同形狀的特點，獲取下雨帶來的感受。

三、圖像識讀信息化

在學(xué)科教學(xué)活動開展中有效地應(yīng)用信息化手段可以說是大勢所趨。將信息化手段應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)圖像識讀教學(xué)活動中，不僅可以豐富學(xué)生獲取知識的途徑，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)效果。尤其在引導(dǎo)學(xué)生識讀圖像的時候，利用信息技術(shù)手段，可以圖文并茂地為學(xué)生展現(xiàn)圖像形式，將學(xué)生帶入美的氛圍中，讓學(xué)生自主地發(fā)揮想象力和感知力，提升學(xué)生的圖像識讀能力。仍以“下雨噦”為例，該節(jié)課的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察用點、線、面等形狀創(chuàng)設(shè)出的不同圖像，使學(xué)生體驗到不同的雨和雨中的情景。為了實現(xiàn)這一點，我在實施教學(xué)活動之前，先利用Photoshop軟件處理了搜集到的下雨圖片。在課堂上，利用投影儀直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到不同的下雨場景，分析這些圖像中蘊含的美術(shù)學(xué)科要素，并鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，運用適宜的工具和材料在圖片的基礎(chǔ)上進行自主表現(xiàn)。如此教學(xué)，不僅能可以使學(xué)生在識讀圖像的過程中感受到美，還可以自主地創(chuàng)造美，有利于提升美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

四、圖像識讀游戲化

游戲是廣大小學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)美術(shù)圖像識讀教學(xué)活動實施過程中有效地應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式，不僅可以化枯燥為生動，化抽象為直觀，還可以有效地點燃學(xué)生的參與興趣，驅(qū)動學(xué)生切身體驗，自主感知，真正走進圖像，對圖形進行觀察、分析，感受到圖像中蘊含的美。

以“鳥的紋樣”為例，在實施教學(xué)活動的時候，我先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了小鳥形象。驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮視覺作用，自主觀察，分析鳥的紋樣有什么特點。在學(xué)生觀察之后，我結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，對鳥的紋樣進行詳細說明。立足學(xué)生獲取的認(rèn)知，我組織了拼圖游戲，為學(xué)生發(fā)放了不同的圖像碎片，鼓勵學(xué)生聯(lián)系所觀察到的圖像，運用所學(xué)建構(gòu)出不同的鳥的形象。在如此游戲體驗中，學(xué)生不僅可以通過觀察圖像發(fā)現(xiàn)美，還可以在建構(gòu)圖像中創(chuàng)造美。

總之，在組織小學(xué)美術(shù)圖像識讀教學(xué)活動的時候，教師要立足圖像識讀特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活應(yīng)用多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生運用所學(xué)，創(chuàng)造圖像，從而發(fā)展圖像識讀素養(yǎng)。