劉宇忠 王嵐 王雪

摘要：多元化的生物課程，可滿足不同層次學(xué)生對知識的渴求，加深對生物學(xué)核心素養(yǎng)的培育。本文將從必修課程、選擇性必修課程、選修課程和生物社團(tuán)課程等四方面討論課堂上的具體實施過程及對學(xué)生能力的塑造。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);新課改;研究實踐

新一輪的課改，要改變的是教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力才是重中之重。日常教學(xué)的時間畢竟有限，多元化的生物教學(xué)有利于更加深入地探討相關(guān)生物學(xué)問題，并加深對生物學(xué)核心素養(yǎng)的培育。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四大方面，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)思維能力，需要在日常學(xué)習(xí)生活中逐步滲透和加強(qiáng)。

一、必修課程

人教版生物教材共有三門必修課程，必修一《分子與細(xì)胞》、必修二《遺傳與進(jìn)化》、必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，現(xiàn)階段的高中教學(xué)一般以每學(xué)期一本教材的進(jìn)度指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可通過不同章節(jié)的特點，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。

一些關(guān)乎生命起源、生命的發(fā)生，植物生長、動物世界、微生物繁殖等生命現(xiàn)象的視頻也有很多，學(xué)生往往也都比較感興趣，按照生物進(jìn)化由低等到高等、由簡單到復(fù)雜的過程，有序地選擇一些源于教材又稍高于教材，貼近生活，并可以應(yīng)用于生活實踐的短片，通過視覺盛宴，讓學(xué)生更為直觀地感受生命現(xiàn)象，感受大自然的鬼斧神工，進(jìn)一步形成生命觀念。

一些知識性、理論性強(qiáng)的章節(jié)，可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、歸納整理、組內(nèi)交流，以及語言表達(dá)等方面的能力?？茖W(xué)探究類的課程，一般首先讓學(xué)生重走科學(xué)家們的探索之路，親身體驗生命現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程，通過觀察生物學(xué)現(xiàn)象→小組合作討論分析，提出問題→設(shè)計實驗解決問題→對問題或結(jié)論的不斷追問，最終解決核心問題?？赡茉诖诉^程中，還會生成許多新的問題，可以選擇一兩個有價值的問題，讓興趣小組的同學(xué)課下設(shè)計實驗嘗試解決，在實驗課上指導(dǎo)其他同學(xué)完成實驗，組織同學(xué)交流討論，并最終得出合理的解釋。

實驗條件允許的學(xué)校，建議在日常學(xué)習(xí)過程中，可以先讓學(xué)生以小組為單位通過閱讀教材、查閱教輔資料或網(wǎng)絡(luò)等搜集信息，在課堂上進(jìn)行組問交流討論完善實驗步驟，以及注意事項，在動手實踐完成實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后通過撰寫實驗報告，歸納總結(jié)實驗原理、步驟，以及成功與失敗的原因。

二、選擇性必修課程

人教版生物教材共有三門選擇性必修課程，選修一《生物技術(shù)實踐》、選修二《生物科學(xué)與社會》、選修三《現(xiàn)代生物科技專題》。依據(jù)黑龍江省的高考考綱提出的考試范圍，本地區(qū)的高中生一般只學(xué)習(xí)選修一和選修三，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在高考理綜試題中選擇其一作答。高考理綜考試的第37題考察選修一《生物技術(shù)實踐》的內(nèi)容，相對較為簡單，主要側(cè)重于學(xué)生對實驗原理和過程的理解，學(xué)習(xí)過程中，可以借助導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課前整理教材信息，課堂上小組之間通過思維碰撞解決問題，教師做最后的總結(jié)，并糾正學(xué)生語言或思維上的錯誤。高考理綜考試的第38題考察選修三《現(xiàn)代生物科技專題》的內(nèi)容，某些章節(jié)是必修三內(nèi)容的延伸，可以在必修三的學(xué)習(xí)中做適當(dāng)滲透。

三、選修課程

（一）大學(xué)先修課程

1.生物專業(yè)。奧賽課程是高中生物課程的深入和延伸，也是大學(xué)的先修課程。組織上好奧賽課程也是謀學(xué)生終身之發(fā)展的重要的一項教學(xué)內(nèi)容。有條件的學(xué)?？梢越M織不同研究領(lǐng)域的研究生或博士生教師進(jìn)行專項教學(xué)，再由資深教師進(jìn)行綜合培育，使學(xué)生構(gòu)建出所學(xué)知識的整體框架。

2.醫(yī)學(xué)專業(yè)。高中生物學(xué)科是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)對一些學(xué)有余力，有學(xué)醫(yī)目標(biāo)的同學(xué)開設(shè)。有必要讓他們在高中階段獲知醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，使之更加從容地過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的不同分支學(xué)科，更利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的選擇。

（二）生活中的生物學(xué)

生物學(xué)是與生活聯(lián)系的較為緊密的一門學(xué)科，可在選修課中，聯(lián)系生活實際，針對一些對生物學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，每節(jié)課研討一個小課題，組織學(xué)生課前收集資料、課堂展示討論，教師總結(jié)歸納出其中涉及的生物學(xué)知識，既滿足了學(xué)生的求知欲望，又加深了學(xué)生對生物知識的理解。

四、生物社團(tuán)

學(xué)生要在學(xué)習(xí)和生活中逐步發(fā)展科學(xué)思維，不僅表現(xiàn)在生物課堂上，同樣要滲透于日常生活中，這樣才能使學(xué)生獲得解決問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生科學(xué)思維的建立，很大程度上首先是來自對科學(xué)家實驗的模擬，得益于學(xué)校生物實驗室的建設(shè)，高中生物必修教材和選修教材中的實驗、高中生物奧林匹克競賽中所涉獵的部分實驗，我們均有條件完成。正常實驗課教學(xué)過程中，全體學(xué)生均需參與教材實驗的模擬操作和適當(dāng)?shù)耐卣箤嶒?。在此基礎(chǔ)上，生物社團(tuán)課程中，學(xué)生通過查找科學(xué)家們的原著論文和當(dāng)下科學(xué)發(fā)展的背景，尊重科學(xué)事實的證據(jù)，還原科學(xué)家們的實驗過程，從中真切體會到科學(xué)家們的實驗設(shè)計思路和解決問題的方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，明確受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制所未能進(jìn)一步解決的問題，再借助先進(jìn)儀器設(shè)備的支持、科學(xué)家們實驗設(shè)計思想的提示，教師與學(xué)生共同討論出延伸實驗、創(chuàng)新實驗的大體思路，在進(jìn)行實驗的過程中不斷摸索、改進(jìn)，整理出完善的解決方案。

高中是生物學(xué)核心素養(yǎng)建立的重要階段，是學(xué)生人生的一個重要的轉(zhuǎn)折點，兼顧著為大學(xué)輸送高、精、專人才的重要作用，多元化的生物課程可滿足不同層次學(xué)生對知識的渴求，有利于塑造學(xué)生多方面能力。