王雅倩

摘 要：中國(guó)社會(huì)在進(jìn)入21世紀(jì)以后對(duì)教育提出了新的要求，而在一定程度上，中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和教育模式不僅不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，而且制約了學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，改變教育方式，更新教育理念，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、具有個(gè)性又全面發(fā)展的人才，成為中國(guó)教育改革的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式 農(nóng)村初中 政治教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0097-01

1.活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施原則

（1）啟發(fā)性和活動(dòng)性原則

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生進(jìn)行自主的活動(dòng)探究，并利用學(xué)生在活動(dòng)中的參與，從而獲取相關(guān)的認(rèn)知。在進(jìn)行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的態(tài)度固然對(duì)教學(xué)起到了重要的影響，但另一方面教師的引導(dǎo)也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)主動(dòng)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生在思維方式上的轉(zhuǎn)變和融會(huì)貫通能力的增強(qiáng)。尤其是初中政治教學(xué)中，所涉及的內(nèi)容從初步的思想道德教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)教育等內(nèi)容，其內(nèi)在的相關(guān)性較強(qiáng)，只有讓學(xué)生形成完整和立體的思維構(gòu)架，才能有效地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。其次，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式之下，堅(jiān)持活動(dòng)性的原則，可以讓課堂環(huán)境更為寬松，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用。在啟發(fā)性和活動(dòng)性原則的雙重作用下，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手和動(dòng)腦，從而增強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（2）主體性和民主性原則

當(dāng)前的教學(xué)理念之中，學(xué)生在教學(xué)中是處于主體地位的，基于這一教學(xué)理論，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，需要讓學(xué)生充分地發(fā)揮出主體性作用，讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)接受和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從以往較為被動(dòng)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，主動(dòng)求知的狀態(tài)之下。所以，教師需要在一定程度上放開(kāi)對(duì)學(xué)生的約束，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供一定的條件，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我選擇和自我設(shè)計(jì)。另一方面，主體性原則與民主性原則是息息相關(guān)的，只有學(xué)生的主體性作用得到發(fā)揮，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的民主性；同時(shí)只有課堂民主性的增強(qiáng)，才能有效推動(dòng)學(xué)生的主體性發(fā)揮。因而在實(shí)際的教學(xué)中，關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)等問(wèn)題，教師需要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行綜合考慮，這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.農(nóng)村初中政治活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略研究

（1）發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教師在實(shí)際的教學(xué)中具有主導(dǎo)性的作用，要通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)之中的地位，同時(shí)通過(guò)教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮，從而為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的便利條件，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。針對(duì)這一要求，教師在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)之中，要明確以人為本的理念，形成相應(yīng)的改革意識(shí)。如，某學(xué)校在進(jìn)行初中政治教學(xué)的時(shí)候，教師為了回應(yīng)教學(xué)的主體性和民主性原則，從而放手讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建，由于班級(jí)中多數(shù)學(xué)生對(duì)彼此有較強(qiáng)的了解，因此能夠明確自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此選擇能夠與自己知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的學(xué)生搭檔學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)效率的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持的以人為本觀念，在實(shí)質(zhì)上就是要讓學(xué)生回歸到教學(xué)的主體地位上，所以信任學(xué)生也就成為了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的應(yīng)有之義。而教師在其中的主導(dǎo)作用，則是建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)秩序和對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。

（2）創(chuàng)設(shè)情境推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的要求。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)需要嚴(yán)格地按照當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。如，在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師首先對(duì)商品的概念進(jìn)行提出，進(jìn)而根據(jù)這一概念，來(lái)拓展延伸“通過(guò)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載的視頻屬不屬于商品？”以及“在過(guò)生日的時(shí)候，朋友自己制作的小禮物算不算商品？”這樣的情境更加貼近生活，因而能夠有效地抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考和探索。教師適時(shí)地引入當(dāng)前教學(xué)中的相關(guān)概念，即商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商品這一概念進(jìn)行進(jìn)一步解構(gòu)，分解出其中的“交換”“勞動(dòng)產(chǎn)品”的概念，從而能夠讓學(xué)生對(duì)商品的認(rèn)知形成更加深入的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)方法進(jìn)行討論

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)讓學(xué)生在活動(dòng)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提升。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)中交流的效率和研究、討論問(wèn)題的方法是影響實(shí)際教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。以某學(xué)校為例，在進(jìn)行初中政治活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)分組，并依據(jù)教學(xué)中的主體性原則，讓教師在教學(xué)之中，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行講解和對(duì)學(xué)生談?wù)撨^(guò)程的監(jiān)督，從而避免了學(xué)生利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)的方式，進(jìn)行自由聊天。其次，教師將相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了不同的任務(wù)劃分，如當(dāng)前世界上存在的政治體制種類，其具有何種特點(diǎn)和存在于當(dāng)前世界上的哪一個(gè)區(qū)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的討論，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又因?yàn)橛懻撊蝿?wù)的嚴(yán)格劃定，因此學(xué)生能夠?qū)⑷康木\(yùn)用在討論過(guò)程之中。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中思想政治教學(xué)，尤其是筆者所在的農(nóng)村初中面臨著挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方式和教學(xué)方式需要變革。筆者認(rèn)為在新課程的指導(dǎo)下，通過(guò)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，是適應(yīng)素質(zhì)教育的、很有效果的教學(xué)模式，應(yīng)該大力推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2]繆克鋒.“我的課堂我做主”——初中語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下學(xué)生展示交流淺探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011.646（09）：70-71