席小青 錢(qián)智妮 沈靖蕾

摘要：隨著社會(huì)與時(shí)代的不斷發(fā)展，其對(duì)學(xué)校教師的要求越來(lái)越高，對(duì)教師的管理機(jī)制也越來(lái)越嚴(yán)格。而且在現(xiàn)今，社會(huì)越來(lái)越趨向于發(fā)展一線企業(yè)人才與教師雙向掛崗的鍛煉機(jī)制以此來(lái)拓寬教師的知識(shí)面，增大學(xué)生受教育的廣度，優(yōu)化當(dāng)前的教育機(jī)制以及結(jié)構(gòu)。因此，本文將淺析基于一線企業(yè)人才與學(xué)校教師雙向掛崗鍛煉機(jī)制對(duì)學(xué)生教育意義，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：一線企業(yè)人才;學(xué)校教師;雙向掛崗鍛煉機(jī)制;學(xué)生教育

引言：

現(xiàn)在，在校的教師通常也在許多一線企業(yè)擔(dān)任一些職位，即雙向掛崗。關(guān)于這一情況或者說(shuō)這一趨勢(shì)，許多人褒貶不一，不贊成者認(rèn)為教師一線企業(yè)擔(dān)任某些職位的同時(shí)會(huì)忽視學(xué)校的課業(yè)狀況，忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)心，放松自身的備課情況;贊成者則認(rèn)為當(dāng)教師進(jìn)行雙向掛崗時(shí)，教師可以通過(guò)在一線企業(yè)的工作獲取一些外界的知識(shí)，可以與時(shí)代共同進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生教育有著不可忽視的意義。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人對(duì)教師雙向掛崗這一情況與趨勢(shì)是持贊成態(tài)度的，本文列舉了幾點(diǎn)關(guān)于該情況對(duì)學(xué)生教育的意義。

一、滿足“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，拓寬學(xué)生的眼界

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要注重“雙師型”人才的培養(yǎng)，即既在一線企業(yè)內(nèi)擔(dān)任一些重要職位，又在學(xué)校中從事著教育工作的人才，并且在該綱要中表明推行“雙證書(shū)”制度。這一教育改革的推行，旨在提高學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，減少學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與時(shí)代完全脫軌的幾率，讓學(xué)生更好地了解校園外的社會(huì)以及時(shí)代的需求，從而減少學(xué)生畢業(yè)前或者是就業(yè)前的恐慌，同時(shí)幫助學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)方向?！半p師型”教師具備比全職在校教師更廣的知識(shí)面，因此在知識(shí)傳授過(guò)程中，“雙師型”教師的思維往往更靈活，使用的教學(xué)方法也更為新穎，這些優(yōu)勢(shì)能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又可優(yōu)化當(dāng)前存在的應(yīng)試教育模式結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生不再止步于夢(mèng)想的低可能性以及對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)狀況的不了解[1]。

二、提高了教師教書(shū)育人的責(zé)任感，提高了學(xué)生受教育水平

當(dāng)一個(gè)教師轉(zhuǎn)化身份為一線企業(yè)職工時(shí)，其思想層面會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，并且能夠清楚的認(rèn)識(shí)到二者之間的差異，這會(huì)幫助教師更加清楚作為一位教師所應(yīng)該盡的職責(zé)。而且在企業(yè)中，每一道工序都是有相應(yīng)的規(guī)定的，而且在執(zhí)行每項(xiàng)工序時(shí)都必須要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，稍有不慎就會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。因此，教師在一線企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的掛崗時(shí)，可以幫助起培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。那么，當(dāng)教師形成該種工作態(tài)度時(shí)，便會(huì)對(duì)其教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這些雙向掛崗的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也會(huì)秉性該種態(tài)度對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。這便從根本上提高了整體的教學(xué)水平。而學(xué)生也會(huì)在教師的影響下，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的性格特點(diǎn)，即提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、提高了教師的專業(yè)實(shí)踐技能，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在一線企業(yè)擔(dān)任職工時(shí)，對(duì)于在校教師而言，是增強(qiáng)理論知識(shí)感性認(rèn)識(shí)的一種方式。在校教師可以通過(guò)在企業(yè)工作來(lái)獲取與所教授課程相關(guān)的實(shí)踐操作技能同時(shí)了解一些新興技術(shù)與知識(shí)。而且，由于親身參與到企業(yè)的各方面的運(yùn)行流程，使得廣大掛崗教師能夠?qū)⒆约赫f(shuō)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的、應(yīng)用性的實(shí)踐。同時(shí)，這些教師還能在后期與公司的在職人員進(jìn)行相關(guān)方面的理論實(shí)踐探討，教師便可借此機(jī)會(huì)快速提高專業(yè)實(shí)踐技能掌握能力。因此，這些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，便可更為熟練地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討與研究，這會(huì)間接提高學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

四、提高教師教學(xué)方法都多向性，進(jìn)而提升學(xué)生思維靈活性

古話說(shuō)“紙上談來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐與理論總是相差很多，而且，不實(shí)踐的話，許多不確定因素都無(wú)法被獲知，就像趙括紙上談兵，永遠(yuǎn)都不知道那些看起來(lái)近乎完美的計(jì)劃就會(huì)出現(xiàn)偏差甚至是誤差。因此，雙向掛崗教師在經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐后，能積累許多經(jīng)驗(yàn)，幫助其創(chuàng)建多向性的教學(xué)方法。教師的思維方式以及教學(xué)方法總是能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。因?yàn)檫@些教師教其它教師而言，較為擅長(zhǎng)逐步引導(dǎo)學(xué)生跳出思維的固化框架，從另一個(gè)方面或者是相反對(duì)立的方面來(lái)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種循循善誘的教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)的古板教學(xué)、單面思維所形成的局勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考出更多的可行的新式解題技巧或者是探討角度。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)教師在一線企業(yè)擔(dān)任職位時(shí)，即進(jìn)行雙向掛崗時(shí)，可滿足“雙師型”教師的社會(huì)轉(zhuǎn)型需求，拓寬學(xué)生的眼界;能夠提高教師教書(shū)育人的責(zé)任感，從而提高學(xué)生受教育水平;能夠提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力;能夠幫助提高教師教學(xué)方法的多樣性、多維度性，進(jìn)而提高學(xué)生的思維的靈活度。因而，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)重視一線企業(yè)人才和學(xué)校教師雙向掛崗鍛煉機(jī)制，逐步在各一線企業(yè)中提升自身的綜合實(shí)踐能力，在各學(xué)校里提升自身的理論知識(shí)掌握能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1].上海：修訂職業(yè)教育條例鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)人才雙向流動(dòng)[J].汽車維護(hù)與修理，2018（20）：16.

[2]胡延坤.高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2018（01）：144-146.