韓文武

摘要：隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量也在不斷地完善和優(yōu)化，其中在高中教學(xué)中也漸漸的注重學(xué)生的全面發(fā)展。在高中時期中班主任也采用精細(xì)化管理模式來滿足我國對學(xué)習(xí)型復(fù)合型人才的需求，并且在這種精細(xì)化管理模式中將會為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生形成自主管理意識和身心健康發(fā)展。因此，本文我們將圍繞發(fā)展視角下高中班主任精細(xì)化管理探析為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解一下高中班主任采用精細(xì)化管理的價值和作用，再進(jìn)一步提出有利于促進(jìn)在發(fā)展視角下高中班主任精細(xì)化管理工作順利開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：發(fā)展視角;高中班主任;精細(xì)化管理

一、針對于在發(fā)展視角下高中班主任采用精細(xì)化管理價值和作用的分析

隨著新課改政策的不斷深入，對班主任的工作也提出了更高的要求，為了促使班主任工作順利開展，滿足新課改政策的各項要求，班主任一定要采用精細(xì)化管理來為學(xué)生們開展教學(xué)。班主任要以一種發(fā)展的視角來管理班級，在這種管理模式下學(xué)生才會形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正意義上實現(xiàn)新課改為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的基本理念，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)空間，提供專業(yè)的學(xué)習(xí)模式和手段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，最大化的表現(xiàn)出班主任的工作價值和作用。

二、在發(fā)展視角下高中班主任精細(xì)化管理一定要以平等的觀念來建立學(xué)生檔案

高中班主任必須以平等的觀念來完成學(xué)生的成長發(fā)展檔案。學(xué)生成長的發(fā)展檔案是要從學(xué)生高一入學(xué)之后根據(jù)任課老師對學(xué)生的評價、學(xué)生的自評、以及家長對學(xué)生的評價等對其總結(jié)[1]。因此班主任必須本著平等的觀念，合理的心態(tài)以及民主的思想來完成這一項工作。班主任通過與學(xué)生的接觸以及觀察，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、人際交往，身體狀況等，對其總結(jié)。才能對學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，開解。在學(xué)生步入高一時老師要收集學(xué)生在初中時的各種資料，并向?qū)W生父母了解學(xué)生的情況、對學(xué)生進(jìn)行心理測試等各種溝通方式。對學(xué)生成長過程中的信息做成檔案，并在入學(xué)后學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的成長發(fā)展檔案在一個學(xué)期之后就會比較完善，班主任就可以對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理。班主任也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，加強(qiáng)和學(xué)生各任課老師之間的溝通交流，還能夠和學(xué)生們進(jìn)行一對一的對話，傾聽學(xué)生的建議和要求，從而進(jìn)一步優(yōu)化和完善學(xué)生成長發(fā)展檔案。

三、在發(fā)展視角下高中班主任精細(xì)化管理需要加強(qiáng)社會、家庭以及學(xué)校之間的聯(lián)系

學(xué)校、家庭、社會三者之間適當(dāng)合理的聯(lián)系與溝通是對高中學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生在高中是正處于青春期的時期，一定要學(xué)會承擔(dān)社會公民基本的權(quán)利的義務(wù)，高中班主任必須要對稚氣未脫的高中生加以引導(dǎo)對其進(jìn)行精細(xì)化管理。在家庭、學(xué)校以及社會三者之間要有合理的溝通，為高中生的成長以及發(fā)展做出有效的作用，引導(dǎo)高中生理解社會公民的責(zé)任和義務(wù)[2]。社會、家庭、學(xué)校是通過班主任的精細(xì)化管理來促進(jìn)學(xué)生成長的發(fā)展，通過四者之間相互的作用充分的溝通增強(qiáng)高中生的適應(yīng)能力，高中生的成長環(huán)境以及適應(yīng)環(huán)境的能力比學(xué)校家庭和社會要強(qiáng)出許多，而這三者對成長發(fā)展的經(jīng)驗累積又比學(xué)生高出許多。因此學(xué)生應(yīng)該從中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，社會、家庭、學(xué)校也要對學(xué)生成長發(fā)展中的不當(dāng)之處加以理解，才能更好構(gòu)建彼此之間的聯(lián)系。所以四者之間應(yīng)該合理的溝通，對班主任精細(xì)化管理的工作起到良好的作用。除此之外，社會、家庭以及學(xué)校要理解學(xué)生在發(fā)展中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，而學(xué)生也要及時的改正和優(yōu)化自身的缺陷，為促進(jìn)高中班主任精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供堅實的保障基礎(chǔ)。

四、在發(fā)展視角下高中班主任要重視和加強(qiáng)情緒管理模式的開展

高中班主任要注重學(xué)生的情緒以及壓力的變化，對學(xué)生的情緒以及壓力加以開導(dǎo)是高中班主任工作中必不可少的一項任務(wù)。班主任的精細(xì)化管理在對學(xué)生的情緒和壓力進(jìn)行開導(dǎo)方面也起著很大的作用。通過科學(xué)的引導(dǎo)是緩解學(xué)生壓力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。體育鍛煉是科學(xué)引導(dǎo)的一種方式，通過組織各種體育鍛煉的集體活動，學(xué)生就可以來宣泄自己的負(fù)面情緒，比如跑步、踢足球、打籃球、羽毛球等運動。既可以緩解學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生之間友好的關(guān)系，也有利于養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。高中班主任科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的情緒管理，對學(xué)生有著良好的作用。在這種管理模式中學(xué)生將會養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣，漸漸的改變以往不好的態(tài)度，這也在很大程度上體現(xiàn)出高中班主任精細(xì)化管理的價值和作用[3]。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識到高中班主任要以平等的心態(tài)去看待每一位學(xué)生，完成學(xué)生的成長發(fā)展檔案。在社會、家庭、學(xué)校之間進(jìn)行合理的溝通，讓學(xué)生充分意識到自己作為一個社會公民該做的責(zé)任和義務(wù)。利用科學(xué)引導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行情緒管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小平.班主任管理理念與實踐方法的思考[J].學(xué)園.2015（04）

[2]張國峰.高中班主任工作的點滴體會和總結(jié)[J].求知導(dǎo)刊.2015（03）

[3]張寧.班主任管理之幾計[J].赤子（上中旬）.2014（22）