林淵

【摘 要】語言能力，文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是英語教學(xué)的終極目標(biāo)?！昂诵乃仞B(yǎng)”貌似空泛，但教師在日常教學(xué)中應(yīng)漸漸滲透培養(yǎng)。一節(jié)常態(tài)課雖絕對(duì)無法概全，但只要我們精心策劃，“核心素養(yǎng)”的點(diǎn)滴成份處處可閃現(xiàn)、滲透。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);日常教學(xué);滲透培養(yǎng)

引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的具體體現(xiàn)。教材以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為抓手，依據(jù)《課標(biāo)》提出的由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四要素構(gòu)成的英語課程目標(biāo)。以前總覺得“核心素養(yǎng)”一詞很空泛，但現(xiàn)在細(xì)想一下并非如此?！八仞B(yǎng)”本身就不可能在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成，而是要經(jīng)過時(shí)間的打磨，慢慢積累而成的。而學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成要靠老師在日常教學(xué)中點(diǎn)滴滲透、逐漸培養(yǎng)。

本文就以教材中Unit13? Lesson4? First? Impression為例談?wù)勅绾斡袡C(jī)融合教材凸顯語言、思維、文化和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐。

1教材分析

本課文本以“第一印象”為主題，主要講述兩位后來成為好朋友初次相遇時(shí)的不愉快經(jīng)歷，目的在于說明人與人之間要多些寬容與友好。本課的重點(diǎn)在于記敘文六要素和基本結(jié)構(gòu)的劃分，文本閱讀的滲透，針對(duì)問題的正確思維以及語言能力的應(yīng)用。

2教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

（1）學(xué)生能分析一個(gè)故事的六要素和基本結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)生能找出描述作者情感變化的關(guān)鍵詞。（3）使用快速閱讀的技能。（4）用生詞和短語復(fù)述故事。

3教學(xué)過程

（1）讀前：A：要求學(xué)生說說對(duì)同桌的第一印象

B：要求學(xué)生使用所給詞和短語編個(gè)故事（library，disturb，glare at，poem，forget，phone number，guilty，rude，friends）。

（2）讀中：A：文本類型是

（Narrative—記敘文，Pratical—應(yīng)用文，Expositive—說明文，Argumentative—議論文）

B：故事的六要素是

（where，when，who，why，how，what）

C：故事的基本結(jié)構(gòu)是

（Beginning? ? ?Development? ? ?Climax（高潮）? ?Ending）

D：填空練習(xí)（課文改寫）

E：?jiǎn)栴}與回答

a：Which words best show the change of the writers emotions？（from the text）

b.The writer still hates to think of the moment because she was（rude/wrong/selfish/happy）

c.What did Jane think of Jenny when she left the library？

d.From the story，what do you think of Jenny？

e.Which of the following sayings can this story show us？（No pains，no gains/All roads lead to Rome/A friend in need is a friend indeed/Dont judge a book by its cover）.

（3）讀后：用所給的詞及“讀中”所提到的“六要素”復(fù)述故事。（library/oral exam/disturb/glare at/selfish/leave/forget/phone/grateful/friends）

（4）課后作業(yè)：Write a short story about your first impressions of me

由此可見，只要教師精心設(shè)計(jì)，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，并凸顯學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，把解決問題作為教學(xué)的核心任務(wù)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)的同時(shí)，理解內(nèi)涵，比較異同，吸取精華，提升思想品質(zhì)，形成文化自信，樹立正確的價(jià)值觀，必備品格，發(fā)展關(guān)鍵能力，建構(gòu)知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力，最終形成素養(yǎng)。

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