楊心慧

摘 要： 環(huán)保作為一個全球性的課題，備受世界各地的關(guān)注。幼兒是國家的未來、希望，現(xiàn)代成人社會環(huán)保意識的提高，離不開幼兒環(huán)保意識的增強(qiáng)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，意義重大而又深遠(yuǎn)。幼兒園是幼兒啟蒙教育的重要場所，幼兒的環(huán)保教育離不開幼兒園。幼教工作者要利用幼兒園特有的資源環(huán)境，因地制宜，根據(jù)幼兒的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用各種各樣的方式、途徑將環(huán)保教育貫穿各項(xiàng)活動，從而調(diào)動幼兒的主動參與性，并對幼兒環(huán)保意識進(jìn)行培養(yǎng)及滲透。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 環(huán)保意識 日常教學(xué) 家園共育

《綱要》明確提出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類的生活關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識與行為?！杯h(huán)保教育從幼兒做起已經(jīng)被人們認(rèn)同，它是幼兒園教育、教學(xué)和生活的重要內(nèi)容之一。那么，到底該如何對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識呢？下面就談?wù)勎覍σ陨蠁栴}的理解及看法。

一、概念界定

環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的等。

二、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的意義

環(huán)境保護(hù)教育是本，環(huán)境教育也是終身教育，在幼兒中展開環(huán)境教育，是一項(xiàng)奠基工程。幫助幼兒培養(yǎng)初步的環(huán)保意識，提倡“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”是幼兒教師必須承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任。當(dāng)然，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，是每個家庭、父母的職責(zé)所在。

三、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的策略

（一）充分利用日常教學(xué)活動的引導(dǎo)。

日常教學(xué)活動是使幼兒產(chǎn)生環(huán)保意識的一種比較有效的方式，可以說日常教學(xué)是進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地。教師在教學(xué)活動中可以通過故事、情境創(chuàng)設(shè)等方法，讓幼兒理解環(huán)境對人類的重要性，從而讓幼兒自發(fā)地、積極地參與課堂活動，在活動中體驗(yàn)環(huán)保的價值，以此培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識。

幼兒對于故事的喜愛遠(yuǎn)超于成人，在日常教學(xué)中，利用講故事，吸引孩子的興趣，我們可以通過故事的感染，讓幼兒知道環(huán)境對生活的影響。比如在《生病的水娃娃》活動中，老師通過故事讓幼兒了解環(huán)境遭受污染的情況，再輔以圖片，從而讓幼兒產(chǎn)生厭惡環(huán)境被污染的心理體驗(yàn)，知道不能將垃圾扔進(jìn)河中等，以此培養(yǎng)幼兒同情、保護(hù)“水娃娃”的情感。同時，讓幼兒明白大家要一同保護(hù)水源，關(guān)心和愛護(hù)我們的周圍環(huán)境，從我做起，這樣“水娃娃”的病才會好起來，環(huán)境也會變得更美好。大部分幼兒都是在活動中受到教育，老師開展諸如此類的教學(xué)活動，適時地引導(dǎo)、教育孩子，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，幼兒就從活動中萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的情感和愿望。

（二）注重利用自然環(huán)境的熏陶。

大自然作為一個自然課堂，能有效地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，幼兒對于自然的認(rèn)識是基于對自然的熱愛，只有讓幼兒充分接觸自然，激發(fā)其熱愛自然的情感，才能使幼兒萌發(fā)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的意識。比如可以利用春游、秋游的機(jī)會走進(jìn)自然，接觸自然，感受自然的美好。教師也可以設(shè)置自然區(qū)或自然角，放置各種植物或飼養(yǎng)一些小動物，讓幼兒自主、自由地對動、植物進(jìn)行觀察，并告知、指導(dǎo)孩子觀察時做一些記錄，這樣幼兒不僅能掌握觀察的方法，而且能通過自身的觀察發(fā)現(xiàn)動、植物生存的條件。

通過對自然的切身體驗(yàn)及對自然環(huán)境、動植物的觀察，幼兒可以認(rèn)識到自然環(huán)境及人類生存與動植物和平共處的重要性，同時會因此而了解自然環(huán)境與人、動、植物之間的關(guān)系，萌發(fā)愛護(hù)周圍環(huán)境的愿望，逐漸產(chǎn)生對自然的熱愛之情。利用自然環(huán)境的熏陶，讓幼兒親近、接觸自然，置身自然之中，正體現(xiàn)教育的直觀性和實(shí)踐性的原則。幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的豐富，更能夠激發(fā)幼兒對環(huán)境保護(hù)的意識。

（三）寓環(huán)保教育于游戲。

幼兒教育是以游戲?yàn)橹鞯模螒蚴怯變合矚g的活動。在游戲中，蘊(yùn)涵幼兒發(fā)展的需要及教育的契機(jī)。把環(huán)保教育滲透于游戲中，將更好地促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。

老師平時可以與幼兒共同收集紙盒、鞋盒、酸奶盒、牙膏盒等，當(dāng)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時，引導(dǎo)幼兒利用這些盒子進(jìn)行拼搭。幼兒通過游戲發(fā)現(xiàn)紙盒能夠重新利用拼成其他有趣的東西，從而感受到廢品進(jìn)行重新利用后的喜悅和興奮，逐漸有對廢紙盒進(jìn)行“變廢為寶”的環(huán)保意識。在角色游戲中，可以與幼兒收集的無毒無害的廢品，像易拉罐、一次性瓶子、飲料塑料瓶子、廢舊積木、紙筒等開展“娃娃家”、“飲料鋪”、“小超市”等，利用家里不用的梳子、壞了的吹風(fēng)機(jī)、用完了的洗發(fā)水瓶等可以開一家“小小美容理發(fā)店”等。通過此類的游戲，幼兒可以了解廢品可以重新利用，逐漸知道廢物利用的各種方法，從而使幼兒參與環(huán)保的自覺性得到培養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，教師自身的素質(zhì)顯得尤為重要。因此，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，就要求幼兒教師要具備豐富的環(huán)保知識和一定的環(huán)保意識。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，成人是幼兒模仿語言、行為的主要對象。老師的舉止言行對孩子的影響是巨大的，也是潛移默化的。幼兒教師不僅要豐富自己的環(huán)保知識，時刻關(guān)注周圍的環(huán)境變化，還要注意自己的舉止言行，老師的言行會隨時隨地影響幼兒。比如平時教師看到破壞環(huán)境的行為要制止，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對孩子進(jìn)行教育；在幼兒園中看見地上有垃圾要主動撿起，扔在垃圾桶里等。幼兒將在見到教師這樣的舉動后，不知不覺地對所看到的行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在耳聞目睹中逐漸形成較好的環(huán)保行為與習(xí)慣，并在潛移默化的影響中樹立環(huán)境保護(hù)的意識。

（五）利用家長資源，注重家園共育的作用。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則取得家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！庇變涵h(huán)境意識的培養(yǎng)離不開家庭，離不開家園共同合作。在幼兒園中，可以開展形式多樣、多彩豐富的家園共育活動。例如在“家園聯(lián)系欄”，可以宣傳環(huán)保教育知識，告知并要求家長要以身作則，愛護(hù)環(huán)境。也可以讓家長配合幼兒園做好環(huán)保教育的宣傳工作，充分利用家長資源，以家長的言行讓幼兒逐漸接受教育，形成良好的環(huán)保行為。

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，要以幼兒的年齡、認(rèn)知和心理特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合幼兒日常生活，把環(huán)保教育滲透到幼兒日常教學(xué)中。對于游戲活動的利用，需要從幼兒實(shí)際出發(fā)，讓他們在游戲中通過操作來收獲環(huán)保的理念。當(dāng)然，教師要提高自身的修養(yǎng)，做到真正意義上的言傳相教。家長資源的利用要充分，努力提倡家園共育，加強(qiáng)家校合作，參與社區(qū)活動，將環(huán)保教育滲透在幼兒的方方面面，努力培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。可見對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，并使之確立環(huán)保意識，增強(qiáng)其環(huán)保責(zé)任，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而又偉大的工程。

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