李焱

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展，被綜合運用在生活的各個領(lǐng)域，極大地方便我們的生活。信息技術(shù)也滲透到了教學(xué)領(lǐng)域，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的一次偉大革新，優(yōu)化了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)方法。文章基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下小學(xué)語文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

在新課改的要求下，語文教學(xué)標準也要求教師熟練運用多媒體信息教學(xué)，拓寬學(xué)生們的視野，使學(xué)生們主動參與到學(xué)習(xí)中，在信息技術(shù)的時代下，開展高效生動的創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生們掌握語文知識的同時，還能增長見聞，注重積累，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

一、利用視頻教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的一種新的教學(xué)方法，深受學(xué)生們的喜愛，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使語文教學(xué)不再是單純的板書和講解文字，而賦予了語文更多有趣的教學(xué)表現(xiàn)形式，將一幅幅生動的圖畫、悅耳的音樂、形象的視頻融入到了語文課堂，使學(xué)生們的興致大增，同時通過多媒體，拓寬了學(xué)生們的知識范圍，使他們的認知不再局限于語文課本，從而啟迪了學(xué)生們思考，培養(yǎng)了學(xué)生們主動探索的能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生們認識文中的新字，而利用多媒體課件、視頻教學(xué)則不斷完善了教學(xué)方法，使學(xué)生可以跟著視頻學(xué)習(xí)新漢字，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到語文課堂中，是時代發(fā)展的需要，結(jié)合了新時代環(huán)境下學(xué)生們的特征，有效地實現(xiàn)了語文趣味化教學(xué)的目的。

例如：在西師版小學(xué)語文教材五年級下冊《吐魯番的葡萄溝》這一課中，教師就可以結(jié)合視頻教學(xué)，像學(xué)生充分展示新疆異域風(fēng)情。學(xué)生們認識能力和水平有限，沒有足夠的條件去了解吐魯番，如果教師就這樣講解，學(xué)生不容易感知到，也無法了解到課文所描述的內(nèi)容，但是如果教師事先就搜集關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻，在課堂中引入這一神圣而美妙的地方，就會激發(fā)學(xué)生們的探究欲望和好奇心，教師在充分調(diào)動學(xué)生們的興趣后，在將關(guān)于吐魯番的視頻展示出來，學(xué)生們通過感官認識到新疆吐魯番這個美麗的地方，通過自己豐富的想象，進行思維加工，形成自己獨到的認識。這樣使教學(xué)內(nèi)容更清晰地展現(xiàn)出來，省去了教師大量講解的麻煩，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，同時深受學(xué)生們的喜愛。

二、運用媒體情境、激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體的功能十分強大，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展如此方便快捷的情況下，多媒體技術(shù)能滿足人們各種不同的需求，在教學(xué)中既能放映靜態(tài)的圖畫，又能模擬演繹動態(tài)的過程。在某種程度上，可以快進或后退重復(fù)播放，可以放大或縮小精準播放，充分滿足了學(xué)生的需要。語文教學(xué)中，有許多無法自行感知的內(nèi)容和畫面，這個時候教師可以利用多媒體展示出來的情境，將學(xué)生平時無法感受到的畫面變?yōu)楝F(xiàn)實，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，促進了學(xué)生們的思考，使沉悶的語文課堂變得生動活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)了學(xué)生們的聯(lián)想能力，使學(xué)生們具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和豐富的素材資源，充分利用媒體情境，將文中復(fù)雜和抽象的概念簡單化。

例如：在西師版小學(xué)語文教材一年級上冊《憫農(nóng)》這一課中，教師要結(jié)合學(xué)生們的特征去展開教學(xué)，小學(xué)一年級的學(xué)生們思想單純，天真爛漫，在他們的潛意識中可能并不理解農(nóng)民勞動的辛苦，教師要教導(dǎo)學(xué)生們愛惜糧食、感恩知足的心理，使學(xué)生們能夠理解每一顆糧食的來之不易，但是單憑課文中簡單的字句和老師講解古詩，學(xué)生還是不會明白，教師可以搜集各種農(nóng)民在田間勞作的圖片在上課時放映給學(xué)生們，當(dāng)這一幕幕圖片展示出來的時候，學(xué)生們會在渲染的情境下，深受感動，用心去感悟課文的內(nèi)容，然后教師通過指導(dǎo)和教育，會給學(xué)生們留下深刻的印象。

三、結(jié)合音頻效果、增強文字情感

語文的學(xué)習(xí)，更多地在于文字的表達和情感的揣摩，往往一句話不同的讀法就有不同的感情色彩，這也是語文教學(xué)的魅力所在，語文和情感聯(lián)系地十分密切，而情感又通過讀者的主觀意愿表達，對于情感的講解是比較虛擬、不容易把握的，教師可以結(jié)合音頻，利用所渲染出來的環(huán)境氛圍，使學(xué)生們理解作者所要表達的思想感情，增強文字的表現(xiàn)力和感染力。使學(xué)生充分聯(lián)想、調(diào)動自己豐富的想象力去感知文字的美，發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，在音頻渲染出來的優(yōu)美意境中，感知和欣賞里面蘊含的深深意蘊，體會詩人的感情，充分達到語文教學(xué)的有效目的。

例如：在西師版小學(xué)語文教材六年級下冊《回憶魯迅先生》一文中，教師要使學(xué)生體會到作者對魯迅先生的深深懷念之情，使讀者了解到魯迅先生平易近人的一面，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生聽著，可能達不到很好的教學(xué)效果。教師可以在授課過程中，插入一些音樂，渲染一下感情氛圍，使學(xué)生在神圣莊嚴的氛圍中，去學(xué)習(xí)這篇文藝錄，帶著濃厚的緬懷和尊敬之情，去走進作者的內(nèi)心，感受作者筆下的魯迅先生。散文的學(xué)習(xí)是需要一定的氛圍的，而多媒體音頻就可以滿足這種環(huán)境的需要，使語文學(xué)習(xí)更生活化，培養(yǎng)學(xué)生們感知欣賞文學(xué)作品的能力。

結(jié)束語：

信息技術(shù)在語文課堂的運用，豐富了學(xué)習(xí)的素材，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，為學(xué)生們提供了更多的資源信息，把復(fù)雜難懂的知識點簡單化，促進了學(xué)生們的思維發(fā)展，使語文課堂更加生動和有趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮了學(xué)生對課堂的主導(dǎo)地位。多媒體教學(xué)不管是在學(xué)生的寫作、閱讀方面的綜合知識或是漢字、病句方面的基礎(chǔ)知識起到了重大的作用，全面培養(yǎng)課學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 鄭媛媛. 論信息技術(shù)促進小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的模式[J]. 課外語文. 2017（25）

[2] 鐘婷. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 作文成功之路（上）. 2017（10）

[3] 肖麗清. 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合探討[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）. 2017（11）