齊珍英

摘要：初中語文是初中學(xué)科中的重要一門，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有很大的比重，所以初中語文老師在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，本文主要從提高學(xué)生閱讀理解能力的必要性、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體措施等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);閱讀理解能力;具體培養(yǎng)策略

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)新時(shí)期，學(xué)生能力的培養(yǎng)，越來越受到教師和家長的重視。閱讀理解能力的提高，能夠幫助學(xué)生提高語文成績，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，讓學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候，能夠從多角度出發(fā)解決問題。有利于培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要的幫助，因此，學(xué)生也要從自身出發(fā)，樹立閱讀意識(shí)。

一、提高學(xué)生閱讀量的積累幫助學(xué)生抓住文章主旨

“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過這句古語就可以看出：要想做到準(zhǔn)確下筆，提高做題的速度，準(zhǔn)確的掌握文章的主旨，就必須做到多讀書，只有學(xué)生的知識(shí)量到達(dá)一定的程度，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的把握文章考題中，想要考查的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)在做起閱讀理解來如魚得水。初中語文老師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)多讀書的意識(shí)，可以每周拿出一節(jié)語文課作為學(xué)生的閱讀課，可以通過閱讀文章后，給學(xué)生布置讀后感作業(yè)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。也可以與班干部進(jìn)行聯(lián)系，在班級(jí)后面建立圖書角，擴(kuò)展學(xué)生附屬的知識(shí)面。另外，學(xué)生不僅需要做到多讀書和好讀書，讀好書也是必不可少的，初中語文老師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的名著，作為學(xué)生閱讀的參考

例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一課的學(xué)習(xí)中，通過語文老師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬大》有了一定的了解，但是語文老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于老舍先生的寫作手法沒有理解和掌握，如果老師還是針對(duì)本篇文章進(jìn)行講解，那么學(xué)生可能出現(xiàn)思維混亂的情況。針對(duì)這種情況，老師可以在本周的語文閱讀課上，給同學(xué)們推薦老舍先生一些其他的作品，如：《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》等，通過閱讀老舍先生其他的作品，學(xué)生慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)老舍先生想要表達(dá)的主旨，面對(duì)其他課外文章，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀理解的能力

二、通過問題引導(dǎo)法幫助學(xué)生掌握文章思路

問題引導(dǎo)法是通過提問問題的形式，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，問題引導(dǎo)法可以由老師向?qū)W生提問，也可以由學(xué)生自己進(jìn)行提問。初中語文老師在提問的時(shí)候，一定要從語文考試閱讀題的考查角度，進(jìn)行提問，注意提問的內(nèi)容不能過于簡單或復(fù)雜，提問的內(nèi)容的答案最好可以從多角度進(jìn)行闡述，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生的閱讀量和做閱讀題的數(shù)目到達(dá)一定的程度，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀題的大體出題規(guī)律，學(xué)生就能夠做到自己向自己進(jìn)行提問，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確的抓住提問的要點(diǎn)，那么學(xué)生的答案也一定會(huì)非常的出色，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)有很大的提升。

例如，在人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)生課堂的趣味性，讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，老師可以提前找?guī)孜煌瑢W(xué)，分別扮演文章中的人物，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生大體了解文章的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后老師再從文章本身出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開提問“剛剛通過咱們同學(xué)的演繹，大家覺得這個(gè)小故事，給我們最大的啟發(fā)是什么？”然后給學(xué)生五分鐘的時(shí)候，學(xué)生思考完成后，采用搶答的形式，來進(jìn)行回答，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要給予充分的肯定，“這位同學(xué)已經(jīng)完全掌握文章內(nèi)容了，大家要向他學(xué)習(xí)”。對(duì)于沒有搶答上的同學(xué)老師也要給予充分的鼓勵(lì)，提高學(xué)生閱讀的積極性。

三、通過小組合作方式培養(yǎng)學(xué)生全面思維能力

小組合作是所有學(xué)科學(xué)習(xí)中最常用的一種教學(xué)方式，許多同學(xué)在遇到問題的時(shí)候，可能不好意思直接問老師，有什么想法也不愿意直接的表達(dá)出來，但是小組合作可以充分解決這些問題。利用小組合作在提高學(xué)生閱讀理解能力的問題上，初中語文老師可以給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，在學(xué)習(xí)一篇新的文章之前，老師可以給學(xué)生留下小組合作預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，小組成員之間需要互相合作，交流自己閱讀課文的想法，通過小組合作討論，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀可以從多個(gè)不同的角度進(jìn)行思考，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且與自己做閱讀的思路進(jìn)行結(jié)合，補(bǔ)充自己做題的局限性，可以提高學(xué)生閱讀理解能力，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績。

例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》一課的學(xué)習(xí)中，初中語文老師可以先給學(xué)生布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，對(duì)《藤野先生》一文以老師平時(shí)授課的形式講解出來，將班級(jí)成員按照小組的形式進(jìn)行劃分，六個(gè)人為一組，規(guī)定講課時(shí)間為八分鐘，學(xué)生需要在五分鐘內(nèi)將本文的大體框架列出來，并且把本文的文章主旨表述清楚。這種教學(xué)方式，要求小組成員分工合作，并且充分提出每個(gè)人的想法，然后由一個(gè)人進(jìn)行總結(jié)并講解，只有學(xué)生真正的了解文章的內(nèi)容，才能夠表達(dá)出自己的想法，有利于提高集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠讓學(xué)生站在老師的角度，充分理解文章可能會(huì)考查的內(nèi)容。

四、總結(jié)

由上文可知，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義，語文老師可以通過小組合作的方式，提高學(xué)生做閱讀時(shí)，考慮問題的全面性。可以通過問題引導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生抓住文章思路，提高學(xué)生閱讀理解的能力，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

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