袁麗紅

摘 要：在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量保證有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為后期語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理運(yùn)用多元化教學(xué)手段提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。趣味識(shí)字教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深學(xué)生的記憶力，將趣味識(shí)字應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中具有較強(qiáng)的針對(duì)性。本文將針對(duì)趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用措施

引言

由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，同時(shí)自制力不足，所以在教學(xué)過(guò)程中通常存在很多困難。教師通常需要采取強(qiáng)制性的灌輸方式讓學(xué)生加深記憶，但這種傳統(tǒng)教學(xué)方式很容易讓小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。為了更好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入趣味性教學(xué)手段，并且與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。將趣味識(shí)字教學(xué)法融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此得到了廣大師生的普遍歡迎。

一、利用情境教學(xué)開(kāi)展趣味識(shí)字課堂

情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用取得了良好的反饋，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為激發(fā)識(shí)字課程中學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生理解漢字含義，加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶。例如在學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)課件，課件內(nèi)容是在炎炎夏日，農(nóng)民伯伯在田地里辛苦地勞作，非常勞累的農(nóng)民伯伯需要休息，就找到了田邊的一顆大樹(shù)，靠在大樹(shù)下乘涼休息。學(xué)生在觀察動(dòng)畫(huà)課件過(guò)程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)課件中整個(gè)事件發(fā)生的過(guò)程進(jìn)行講解，在課件觀看結(jié)束以后，教師就可以將“休息”這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，然后對(duì)“休”字進(jìn)行分析，告訴學(xué)生在這個(gè)漢字當(dāng)中，單立人就代表動(dòng)畫(huà)中的農(nóng)民伯伯，而“木”則代表大樹(shù)，讓學(xué)生理解“休”字的含義，同時(shí)也能有效提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶力。

二、利用故事開(kāi)展趣味識(shí)字課堂

我國(guó)漢字經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，所以在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)通常都有跡可循。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用漢字的這一特點(diǎn)開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，在追溯漢字歷史形態(tài)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、內(nèi)涵特點(diǎn)，幫助學(xué)生在理解漢字含義的基礎(chǔ)上還能牢記字形，方便學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中按照學(xué)習(xí)的規(guī)律解讀漢字或詞語(yǔ)的含義。在故事選擇方面，首先應(yīng)結(jié)合本階段識(shí)字教學(xué)的具體內(nèi)容，然后充分考慮學(xué)生喜愛(ài)的故事類(lèi)型，盡量選擇寓言故事、童話(huà)故事等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)。故事內(nèi)容確定以后，教師還需要結(jié)合課程中需要學(xué)生掌握的漢字對(duì)故事進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)漢字的具體含義，并且加深對(duì)漢字、詞語(yǔ)之間關(guān)系的理解。同時(shí)，教師也可以針對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作故事情節(jié)，使故事更符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地體會(huì)趣味性，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、利用游戲活動(dòng)開(kāi)展趣味識(shí)字課堂

游戲教學(xué)本身在小學(xué)課堂中應(yīng)用就可以取得良好效果，這主要是由于小學(xué)階段的學(xué)生受心理特點(diǎn)影響，普遍對(duì)游戲形式的學(xué)習(xí)方式更有興趣，同時(shí)游戲可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)共同參與，使每一位同學(xué)的注意力達(dá)到高度集中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，將游戲活動(dòng)與趣味識(shí)字相結(jié)合，融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生的識(shí)字興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。常見(jiàn)的游戲教學(xué)多種多樣，教師可以使用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等輔助手段在課堂教學(xué)中開(kāi)展識(shí)字游戲，同時(shí)也可以直接引用猜字謎的方式進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些比較難以記憶的漢字，教師還可以通過(guò)拆分偏旁部首的方式，將不同偏旁部首單獨(dú)寫(xiě)在小卡片上，或者裁剪出來(lái)做成游戲道具。將學(xué)生劃分為不同小組，讓小組成員共同對(duì)漢字進(jìn)行組合，組合出完整漢字最多的小組取得游戲勝利，利用學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)熱情，并且有效提升識(shí)字教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)：

趣味識(shí)字教學(xué)方式的核心就在于“趣味”二字，教學(xué)方式的制定都需要圍繞這一核心，在課堂教學(xué)當(dāng)中才能讓學(xué)生真正喜歡上識(shí)字。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要求教師能夠從小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在使用常規(guī)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量全面提升。除了以上幾種開(kāi)展趣味識(shí)字課堂的基本方式外，教師還可以充分利用信息技術(shù)，選擇或制作出更多漢字學(xué)習(xí)游戲，或者應(yīng)用計(jì)算機(jī)識(shí)字游戲迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)寓教于樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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