尹恒

摘 要：新課程的改革，使得多種豐富的教學方式被引進教育事業(yè)中，給學生帶來了很大的幫助。數學這門課程具備的抽象性，使小學生對數學知識的學習，存在很大的困難。要提高教學效率，老師可以在小學數學課堂中，給學生創(chuàng)設一定的問題情境，降低數學知識的學習難度，加強學生對數學的不斷思考。通過對目前我國小學數學教學中存在的主要問題展開研究，以此為依據，提出相關的問題情境創(chuàng)設策略，希望可以為小學數學課程教學質量的提升貢獻出一份力量。

關鍵詞：小學數學；問題情境；創(chuàng)設與思考

引言：

小學生處于成長學習的關鍵時期，由于年紀限制，他們無法更好地去理解和認識數學。在傳統(tǒng)的數學教學方法下，學生都處于被動的學習狀態(tài)，他們缺乏對學習內容的思考和研究，這種學習狀況，對學生的思維方式有很大的影響。素質教育背景下，加強小學數學課程教學，可以在實際教學中給學生創(chuàng)設問題情境，調動學生的積極性，提高學生對知識的自主探究能力，便于促進學生們綜合素養(yǎng)的不斷提升。由此可見，對小學數學創(chuàng)設問題情境展開研究，就顯得尤為重要。

一、小學數學創(chuàng)設問題情境存在的主要問題分析

（一）老師創(chuàng)設的問題情境比較單一

大部分小學生對很多具備趣味性的事情都會產生強烈的好奇心，傳統(tǒng)的數學教學方式，會對學生的學習興趣造成影響。調查中發(fā)現，一些老師在小學數學課堂教學中，給學生創(chuàng)設問題情境時，所選擇的方式都比較單一，教學方式比較普遍。眾所周知，小學生自身的學習能力和理解能力，受到多種因素的影響，使得他們在數學知識學習方面也存在不同的天賦。但這種單一的問題情境，無法體現出教育的公平性，也對學生學習能力的提升造成了阻礙。

（二）問題的針對性較差，使其教學效果不夠顯著

新課程改革之后，教育部門對小學階段的課程教學更加重視，對教師在教學中采用的教學方式也提出了更高的要求[1]。問題情境的創(chuàng)設，務必要結合教材和學生的學習能力，提出針對性的問題，才可以發(fā)揮教學效果。然而，很多教師所創(chuàng)設的數學問題，都無法激發(fā)學生的學習動力，加上教師傳統(tǒng)的教學理念，使得這種教學方式并不能夠改善小學數學課堂教學效率。

二、加強小學數學教學問題情境的創(chuàng)設與思考策略探究

在小學數學課堂當中創(chuàng)設問題情境，也必須要根據學生的具體表現和學習能力，選擇恰當的方式，并且要加強對各種資源的充分利用，才可以發(fā)揮問題情境的價值，提高小學生的理解能力，繼而創(chuàng)造高效的數學課堂。

（一）利用多媒體技術創(chuàng)設數學問題情境，培養(yǎng)學生學習興趣

近年來，互聯(lián)網科學技術已經被教育部門引入實際教學當中，可以發(fā)現，多媒體技術以其豐富的功能，在實際教學中開拓了一片新的領域，極大地改善了教學現狀，激發(fā)了學生的學習興趣。那么，在小學數學課程教學中，老師也可以利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設數學問題情境[2]。由于數學知識的抽象性較強，學生對相關的數學概念和解題方式的學習，都會存在一定的難度。在多媒體技術的應用下，可以給學生更加直觀地展現出數學知識的內容，提高他們的理解能力，也為培養(yǎng)他們學習數學的興趣帶來了很大的幫助。

比如，在人教版的小學數學教材中，對各種統(tǒng)計圖進行學習時，老師就可以利用多媒體技術，采用不同的顏色去分別代替條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖等。在基本的學習下，老師可以問學生，這些不同的統(tǒng)計圖，分別可以應用于在哪些方面，并帶領學生一起采用這些統(tǒng)計圖，去統(tǒng)計最近天氣溫度的變化，班級里學生的年齡段，以及學生每個月的消費項目等等。這樣一來，就可以讓學生更加直觀地認識這節(jié)課程知識，也提高了學生的思考能力，使他們感受到數學知識的趣味性。

（二）借助數學游戲創(chuàng)設問題情境，提高學生參與的積極性

小學生對各種游戲都比較有興趣，老師可以在教學中帶領學生參與數學游戲，以此來為他們創(chuàng)設問題情境，不斷地鼓勵學生，提高他們參與游戲的積極性，讓學生可以在參與游戲的過程中，對相關的數學知識有一定的了解和掌握[3]。

例如，帶領小學生學習認識圖形，可以給學生準備一些常見圖形的道具，在游戲中，老師要讓學生判斷自己手中所拿的道具屬于哪種圖形。回答對的要對學生加以鼓勵和表揚，這樣可以樹立小學生對數學知識學習的信心，也使他們能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地投入學習當中。

（三）結合實際生活提出問題，強化學生對數學知識的有效應用

數學是一門在我們的實際生活當中隨處可見的學科，很多數學知識在生活中有著很大的應用價值。實際生活中也有很多比較形象的場景，以實際生活中的真實場景給學生創(chuàng)設問題，可以更加引起小學生的思考和注意，也為他們對數學知識的應用能力提升做出貢獻。

比如，學習認識人民幣時，就可以模擬生活中的購物場景，讓學生思考，買某些東西需要如何去使用人民幣。在這種真實場景中，他們對人民幣的認識以及使用方式將會產生更加深刻的印象。

三、結束語

在小學數學課程教學中創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生的思考能力，使他們逐漸養(yǎng)成對知識的探索習慣，為教學效率的提升帶來了很大的幫助。老師應當采取科學的教學方式，提高對小學生學習興趣和學習能力的認識，為我國教育事業(yè)的不斷進步帶來巨大的幫助。

參考文獻：

[1]歐艷紅.小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：79.

[2]李穎麗.論小學數學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].中國校外教育，2019（20）：99-100.

[3]白俊科.淺談小學數學教學中情境創(chuàng)設問題的反思[A].教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]冉靜.小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究，2019（24）：171-172.