尹恒

摘 要：新課程的改革，使得多種豐富的教學(xué)方式被引進教育事業(yè)中，給學(xué)生帶來了很大的幫助。數(shù)學(xué)這門課程具備的抽象性，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，存在很大的困難。要提高教學(xué)效率，老師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的不斷思考。通過對目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題展開研究，以此為依據(jù)，提出相關(guān)的問題情境創(chuàng)設(shè)策略，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻出一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)與思考

引言：

小學(xué)生處于成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，由于年紀限制，他們無法更好地去理解和認識數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法下，學(xué)生都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和研究，這種學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的思維方式有很大的影響。素質(zhì)教育背景下，加強小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，可以在實際教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對知識的自主探究能力，便于促進學(xué)生們綜合素養(yǎng)的不斷提升。由此可見，對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境展開研究，就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境存在的主要問題分析

（一）老師創(chuàng)設(shè)的問題情境比較單一

大部分小學(xué)生對很多具備趣味性的事情都會產(chǎn)生強烈的好奇心，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，所選擇的方式都比較單一，教學(xué)方式比較普遍。眾所周知，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力，受到多種因素的影響，使得他們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面也存在不同的天賦。但這種單一的問題情境，無法體現(xiàn)出教育的公平性，也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升造成了阻礙。

（二）問題的針對性較差，使其教學(xué)效果不夠顯著

新課程改革之后，教育部門對小學(xué)階段的課程教學(xué)更加重視，對教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式也提出了更高的要求[1]。問題情境的創(chuàng)設(shè)，務(wù)必要結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出針對性的問題，才可以發(fā)揮教學(xué)效果。然而，很多教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題，都無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得這種教學(xué)方式并不能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)與思考策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中創(chuàng)設(shè)問題情境，也必須要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，選擇恰當?shù)姆绞剑⑶乙訌妼Ω鞣N資源的充分利用，才可以發(fā)揮問題情境的價值，提高小學(xué)生的理解能力，繼而創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被教育部門引入實際教學(xué)當中，可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)以其豐富的功能，在實際教學(xué)中開拓了一片新的領(lǐng)域，極大地改善了教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師也可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境[2]。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性較強，學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和解題方式的學(xué)習(xí)，都會存在一定的難度。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，可以給學(xué)生更加直觀地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，提高他們的理解能力，也為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣帶來了很大的幫助。

比如，在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對各種統(tǒng)計圖進行學(xué)習(xí)時，老師就可以利用多媒體技術(shù)，采用不同的顏色去分別代替條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖等。在基本的學(xué)習(xí)下，老師可以問學(xué)生，這些不同的統(tǒng)計圖，分別可以應(yīng)用于在哪些方面，并帶領(lǐng)學(xué)生一起采用這些統(tǒng)計圖，去統(tǒng)計最近天氣溫度的變化，班級里學(xué)生的年齡段，以及學(xué)生每個月的消費項目等等。這樣一來，就可以讓學(xué)生更加直觀地認識這節(jié)課程知識，也提高了學(xué)生的思考能力，使他們感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性。

（二）借助數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生參與的積極性

小學(xué)生對各種游戲都比較有興趣，老師可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲，以此來為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷地鼓勵學(xué)生，提高他們參與游戲的積極性，讓學(xué)生可以在參與游戲的過程中，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解和掌握[3]。

例如，帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)認識圖形，可以給學(xué)生準備一些常見圖形的道具，在游戲中，老師要讓學(xué)生判斷自己手中所拿的道具屬于哪種圖形。回答對的要對學(xué)生加以鼓勵和表揚，這樣可以樹立小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心，也使他們能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地投入學(xué)習(xí)當中。

（三）結(jié)合實際生活提出問題，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門在我們的實際生活當中隨處可見的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識在生活中有著很大的應(yīng)用價值。實際生活中也有很多比較形象的場景，以實際生活中的真實場景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，可以更加引起小學(xué)生的思考和注意，也為他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力提升做出貢獻。

比如，學(xué)習(xí)認識人民幣時，就可以模擬生活中的購物場景，讓學(xué)生思考，買某些東西需要如何去使用人民幣。在這種真實場景中，他們對人民幣的認識以及使用方式將會產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，使他們逐漸養(yǎng)成對知識的探索習(xí)慣，為教學(xué)效率的提升帶來了很大的幫助。老師應(yīng)當采取科學(xué)的教學(xué)方式，提高對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的認識，為我國教育事業(yè)的不斷進步帶來巨大的幫助。

參考文獻：

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