邱金淳

摘要：在素質教育的大背景下，小學數(shù)學作為基礎教育學科在學生未來全面發(fā)展的過程中起到了鋪墊作用。小學階段的學生思維發(fā)展正處于感知階段，其思維邏輯能力和獨立思考能力正在形成的關鍵時期，如何在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力是每個小學數(shù)學教師應當思考的問題。本文通過對小學數(shù)學學習中存在問題進行總結，分析指出了幾點在小學數(shù)學教育過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;養(yǎng)成對策

社會在不斷進步需，對于人才的需求也在不斷地變化，新時代的到來要求學校教育能夠為社會輸送更多具有獨立思考和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的新型人才。教育是貫穿于人一生的活動，小學教育則是學生初初接受有組織、有計劃的、系統(tǒng)的教學活動的階段，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學生獨立思考的能力成為了每個小學數(shù)學教師肩上的重擔，尤其是小學高年級數(shù)學的解題過程更需要學生具有主動學習和獨立思考的能力。

一、小學數(shù)學教育中存在的問題

小學生的年齡特點決定了學生還處于感覺認知階段，其思維能力和心智發(fā)展都尚不成熟，獨立思考問題和獨立解決問題的能力還稍顯不足。低年級學生的自控能力比較差，很容易被其他事物吸引注意力而開小差，導致獨立思考過程受到了阻礙，小學高年級學生雖然已經(jīng)初步具備了獨立思考的能力，但是并沒有充分地利用這個能力，對于教師布置的任務可以輕松的完成，但是對于未做規(guī)定的內容就不會花費更多的時間，自主性比較差，學習過程中遇到的難題不去思考就放在一邊，等待教師給出正確答案并進行講解，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，久而久之學生為了考試而學習、為了分數(shù)而學習，就忽略了小學數(shù)學中樂趣所在，小學數(shù)學教育也達不到期待的效果。

二、小學數(shù)學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

培養(yǎng)學生獨立思考的能力有助于提高學習效率，通過自主確立學習目標，在探索中發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。當學習目標明確之后，學生可以不再被教師固定的解題思路所限制，充分發(fā)揮主觀能動性，獨立思考適合于自己的解題思路和解題方法，把學習過程由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鞯倪^程。只有獨立思考才會在課前發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著疑問去聽課，注意力高度的集中提高了小學數(shù)學課堂教學的效率與質量。

獨立思考能力的培養(yǎng)滿足學生自身發(fā)展的需求，在基礎教育的普及下，每個學生擁有的知識儲備相差無幾，獨立自主思考能力的培養(yǎng)成為了一個學生能在眾多學生當中脫穎而出的法寶。活到老學到老才應當是學習的態(tài)度，因此學習過程應當是貫穿于整個生活當中，這無形中要求學生不僅在課上要積極參與，更應當在課下學會獨立思考解決問題，這樣可以保證學生在以后漫長的學習生活和成長過程中掌握獨立思考的能力，從而更加順利的解決遇到的難題。

三、小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成策略

（一）樹立學生獨立思考的意識

獨立思考的能力是在理論學習與實踐活動中逐漸形成的，當學生意識不到獨立思考的重要性的時候，自然也就不會花時間和精力用來鍛煉獨立思考的能力。樹立學生獨立思考意識是培養(yǎng)小學數(shù)學教育中獨立思考能力的基礎操作，教師應當時刻更新課程設計來維持住學生的關注度，從而由教師壓力引起的動力轉化為自主獨立思考的內在驅動力。例如在《生活中的數(shù)》一課中，從學生自身角度出發(fā)，貼合學生實際生活，從校園、家園等場景以及動植物、玩具等方向入手，讓學生明白數(shù)學與實際生活原本就是息息相關的，將數(shù)學這一復雜的學科變得更加生活化，拉近與學生的距離，從而幫助學生獨立思考學好數(shù)學的意識。

（二）提高學生自主提問和探究能力

好奇是小學生學習的內在動力，自主學習獨立思考的要求就在于學生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用已學過的知識去獨立解決問題，在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題就是獨立思考的第一步，教師在整個學習過程中應當扮演一個監(jiān)督者和引導者的角色，在學生遇到問題和困境時，給出相應的關鍵點，解開學生當前的疑惑，從而使學生能夠將獨立自主學習進行到底。在《加減法》一課中，教師可以將學生分為討論小組，采用教具積木和小棒來實施自主學習的過程，讓學生在互動交流中實現(xiàn)獨立思考能力的發(fā)展，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并在小組互動中解決問題，同時培養(yǎng)了學生的合作共贏意識，提高了課堂教學效率與質量。

（三）引導學生進行自我調控與反饋評價

自我監(jiān)督過程就是學生發(fā)展獨立思考能力的重要環(huán)節(jié)，通過學生對自己的學習目的、學習計劃、時間安排和學習效果的及時監(jiān)控，實現(xiàn)自主學習獨立思考的過程。學習目標的設置應當符合小學生學齡階段特點，難度設置不宜太大也不宜太過簡單，自主學習的內容應當包含校本教材和課外讀物，學習計劃應當符合當前教材進程，學習時間安排適度，不可占用全部的學習時間。教師要對學生的獨立思考的過程進行及時的關注，便于調整自主學習的內容和方向，有利于教育教學工作的順利進行，培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力。在學習《線與角》一課中，教師可以在課前先給學生布置任務，讓學生在生活中找到線與角的實例，自行進行分類，探索線與角的不同變化形式，讓學生在自主學習過程中得到思維的鍛煉，教師要對學生自學結果進行及時的反饋與評價，保證學生獨立思考的結果符合整個教育教學進度方向。

小學數(shù)學教育工作順利開展關系到學生未來的長遠發(fā)展，無論是理論還是實踐中數(shù)學思維發(fā)揮的作用都是顯而易見的，獨立思考能力則是小學數(shù)學學習過程中重點培養(yǎng)的能力之一，獨立思考能力的發(fā)展是素質教育背景下培養(yǎng)新型人才的根本要求。本文通過對小學數(shù)學教學過程中存在的問題進行分析，闡述了獨立思考能力對于小學數(shù)學教育的重要性，總結了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)獨立思考能力的方法與策略，旨在為廣大小學數(shù)學教育者提供一個新的思路。

參考文獻

[1]劉聲桂.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：176.

[2]潘熙彪.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成對策[J].文化創(chuàng)新E匕較研究，2017，1（02）：88-89.

[3]張麗瓊.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成對策[J].課程教育研究，2019（33）：145.