李筠

摘 要：應試教育的深入人心，導致語文教學逐步演變成純文章解讀，應試技巧的教授，教師們會為了教學進度和教學目標反復進行講解和模擬考試，但初中語文教學不僅帶給他們字詞句段篇章的解讀，而是要帶給學生豐富的精神世界和文化感知。初中語文教學是我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳播的重要渠道，教師應深入挖掘文學作品的內(nèi)容美，文字美，意境美，讓學生在閱讀文章時有所體悟和感觸。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語文；作用

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用

（一）初中語文教學中傳承弘揚中國傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂上，有利于教師和學生更深入了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也有利于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，語文教學和傳統(tǒng)文化的結(jié)合，更好地促進語文教學目標的實現(xiàn)。此外，語文課本中的古詩詞文言文等，充實豐富了初中生的學習內(nèi)容，讓他們更好地了解古代文化和人文風俗，體會中華文化的浩瀚精深，同時增強學生的民族自豪感和凝聚力。初中階段是青少年品格養(yǎng)成的重要階段，學習傳統(tǒng)文化，不僅可以增加課堂的趣味性，還能樹立青少年正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中語文中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能讓學生在閱讀理解方面更得心應手，提高效率，還能增強學生的思想品德教育和愛國情懷，體會中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

（二）擴大學生的視野，豐富學生的精神世界

中華民族有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，傳統(tǒng)文化具有繼承性，相對穩(wěn)定性和民族性的特點，是我國民族生存和發(fā)展的必要存在。它作為一個民族的精神支柱，對樹立學生的榜樣有重要作用，它能提升學生的民族自豪感、文化自信、藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作引導?，F(xiàn)如今的時代背景下，隨著網(wǎng)絡信息世界的到來，眼花繚亂的信息使青少年的判斷能力有所下降，一些粗俗的詞語、非道德的東西變成學生追捧的目標，而在傳統(tǒng)文化中有節(jié)約守法、道德勇敢、正義公平等傳統(tǒng)美德，通過學習，讓他們知道哪些事是正確的，哪些事是錯誤的，提高他們的審美能力和對善惡美丑的鑒別能力，棄惡揚善，為青少年的思想品德培養(yǎng)建立基礎(chǔ)。

二、如何將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中

（一）教師做好傳統(tǒng)文化的發(fā)揚者，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！眰鹘y(tǒng)文化在被運用到初中語文課前，首先教師自身要有扎實的傳統(tǒng)文化底蘊和較高的文化綜合素養(yǎng)，在語文課堂教學中能夠引經(jīng)據(jù)典，惟妙惟肖地講述傳統(tǒng)文化方面的知識和典故，在吸引學生的專注力的同時培養(yǎng)學生的學習興趣，拓展他們文化傳統(tǒng)視野的寬度、知識面的廣度、閱讀的深度，進而提升他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，健全自己的人格和價值觀。教師還要有足夠的知識儲備來應對學生各式各樣的問題，語文教師作為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚者，要充分利用課堂時間來弘揚傳統(tǒng)文化，在課堂中加入傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素，運用古典音樂、古詩詞等方式啟發(fā)學生。在語文課上營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極主動性，產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生更了解古文化，喜歡古文化，進而對傳統(tǒng)文化進行傳承發(fā)揚和再創(chuàng)造。當然只有課上滲透顯然不夠，教師還要在課下吸引學生的閱讀興趣，布置和傳統(tǒng)文化相關(guān)的作業(yè)，讓學生去查找資料、詢問探訪、互相討論，營造學習傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化給我們帶來的優(yōu)勢。

（二）傳統(tǒng)文化的傳承應取其精華去其糟粕

傳統(tǒng)文化具有強烈的時代背景，它里面有兩套東西，一套是要復興發(fā)展下去的，一套是要消亡和重建的。幾千年來，我國的政治體制、思想觀念、科學文化，一直進步緩慢，我們必須去其糟粕，取其精華，才能更好地將符合時代發(fā)展的文化發(fā)揚和傳承。像忠、孝、禮、智、信都是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華傳統(tǒng)文化的根，是我們民族的靈魂，要去弘揚倡導，一切有利于國家富強、社會進步、人民幸福的思想和精神，一切用誠實勞動創(chuàng)造美好生活的思想和精神都值得去傳承。

（三）以語文的經(jīng)典文學作品為立足點，深入傳統(tǒng)文化的教育

初中語文課本上出現(xiàn)的文言文、古詩詞、文學作品等，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供了廣闊的平臺。語文教材讓學生了解和感受到了傳統(tǒng)文化，教師讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。如在《沁園春·雪》中，讓學生感受祖國河山的壯觀美麗；在《傅雷家書》中感悟家訓中濃厚的傳統(tǒng)文化美德對一個家庭的深深影響；在《蘇州園林》中感受到古代人的智慧和創(chuàng)造的人工園林的美感；在學習《論語》中感受到孔子的“三人行，必有我?guī)煛钡闹t遜與博學，感受“知之為知之，不知為不知”的誠實與謙卑。想要加深領(lǐng)悟傳承這些優(yōu)秀的思想文化還需要課下的拓展鞏固。

四、結(jié)束語

在初中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚我國的民族文化，對強化初中生的民族意識，對國家、社會和個人都具有重要意義。中國特色的新型文化發(fā)展需要傳統(tǒng)文化的底蘊，社會的發(fā)展創(chuàng)新離不開傳統(tǒng)文化的繼承，個人良好健全的品格離不開傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，初中語文教師要將語文教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，給學生帶來更豐富的內(nèi)容和高效率的課堂。

參考文獻：

[1]郭婧.淺談傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略[J].新課程，2018，（06）.

[2]周浩.淺議初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法[J].考試周刊，2018，（04）.