蔣海燕

摘 要：對于我國的中職語文教學(xué)而言，情感教育是極為重要的，通過情感教育，學(xué)生的道德及情感不但可以得到激發(fā)，同時對于語文文章，學(xué)生也可以進(jìn)行更深入的理解，而這對于他們自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及價值觀的樹立也是極為重要的。然而，目前在進(jìn)行中職語文課堂的教學(xué)之中，因為教學(xué)受到了很多因素的影響，使得情感教育存在著很多的問題，這些問題的存在不但無法對學(xué)生的能力及素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時還會對學(xué)生的發(fā)展起到阻礙的作用。基于此，本文圍繞中職語文課堂教學(xué)中情感教育的作用進(jìn)行了分析，對于其中存在的問題也進(jìn)行了闡述，同時也提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文；課堂教學(xué)；情感教育

一、中職語文課堂教學(xué)中情感教育的作用

通過情感教育，學(xué)生可以更輕松、自在地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展情感教育的過程中，它所注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感的表達(dá)，將情感視作教學(xué)的目標(biāo)，有利于學(xué)生綜合能力的提高及自身素質(zhì)的培養(yǎng)。而且，在開展中職語文課堂教學(xué)的過程中，情感教育也有著極為重要的作用。首先，通過情感教育，學(xué)生的情感素質(zhì)可以得到有效的提高，而他們的審美能力也會隨之得到培養(yǎng)。其次，有了情感才能對事物進(jìn)行更好的了解和認(rèn)知，教師通過開展情感教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、提高他們的領(lǐng)悟能力，同時還有利于他們對知識的積累，并為他們提供了更多的實踐機會。再者，通過情感教育，學(xué)生也可以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這除了可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力之外，在很大程度上還有利于他們健康、向上的發(fā)展[1]。

二、中職語文教學(xué)開展情感教育過程中存在的問題

（一）定位不合理

目前，我國教育進(jìn)行了全面的改革，同時也落實了新的課改政策，對于中職教學(xué)而言，情感教育更是作為新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，致力于培養(yǎng)及提高學(xué)生的能力及素質(zhì)。然而，在實際開展情感教育的過程中，該教育并沒有深入到語文的教學(xué)之中，在對情感教育進(jìn)行應(yīng)用的過程中，也沒有按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。舉例說明，在進(jìn)行教學(xué)期間，教師所注重的是知識的傳授以及情感的闡釋，對于情感教育，教師并沒有將其與實際的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，同時在教學(xué)期間，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)，這也導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容過于單一、無趣。同時學(xué)生在對知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的過程中，也存在著很大的難度，而這也使得在進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)的過程中，情感教育自身所具備的教學(xué)作用并沒有得到有效的發(fā)揮。

（二）課程設(shè)置存在不足

目前，中職院校在開展語文課堂教學(xué)的過程中，所注重的是對理論知識教學(xué)和解答，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為教學(xué)的目標(biāo)，至于對學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)校并沒有對其進(jìn)行重視。而且在進(jìn)行語文教學(xué)期間，教師都是采用拆分式教學(xué)法開展教學(xué)的。對于課文的內(nèi)容，教師將其拆分開來，對于課文的重點也進(jìn)行了過度的提煉，這在很大程度上都使得課文缺乏整體性，而語文的美感更是無法得到有效的體現(xiàn)。通過這種教學(xué)方式，課文所包含的情感不但被“四分五裂”，同時情感教育也失去了靈魂及意義，而學(xué)生的情感及人文價值也無法得到有效的培養(yǎng)及提高[2]。

三、針對中職語文課堂教學(xué)中情感教育的優(yōu)化對策

（一）完善教學(xué)方法

隨著我國科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了完善和優(yōu)化，所以在開展中職語文教學(xué)情感教育的過程中，教師也要對多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用。在教學(xué)期間，教師可以利用媒體的視頻及聲頻等功能，從而使抽象的文字變得更加形象化及具體化，這樣學(xué)生便可以更好地對知識及內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。其次，在運用多媒體技術(shù)對知識進(jìn)行解析的過程中，通過媒體聲音，學(xué)生的朗讀能力也可以得到有效的培養(yǎng)，而通過媒體的視頻，還可以實現(xiàn)課本內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，使其可以以生動、形象的故事呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀情懷，同時還可以加深學(xué)生對文章及情感的理解。

（二）大力開展寫作教學(xué)

對于語文教育而言，寫作教學(xué)有著極為重要的作用。通過寫作教學(xué)，學(xué)生的思維能力不但可以得到培養(yǎng)，同時還可以對知識進(jìn)行儲備，學(xué)生的情感也可以得到很好的抒發(fā)，這對于學(xué)生對知識的整合以及靈活運用是極為重要的。此外，在開展寫作教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合課程從而對寫作的時間進(jìn)行確定，而通過對多媒體教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，也可以為學(xué)生提供更多的寫作素材，如科研方面以及生活方面等。其次，在寫作課堂上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進(jìn)行探討，這樣學(xué)生便可將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，再加上教師講解的寫作技巧，學(xué)生便可以對寫作的主題進(jìn)行選擇，同時也有利于學(xué)生的創(chuàng)作。除此之外，在中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們大多都處于青春期，在這一時期中，他們的思想還不夠成熟，對待事物的見解也不夠全面，所以他們也極容易受到社會等相關(guān)因素的影響，同時他們也更渴望被他人認(rèn)可。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對于學(xué)生的想法教師也要進(jìn)行了解和尊重，在教學(xué)期間，教師更應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵和支持。只有這樣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)才能更有信心，而中職語文課堂教學(xué)的情感教育才能更高效的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱輝.中職語文課堂教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2017，（10）：91-92.

[2]陳真海.中職語文課堂教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及思考[J].科研，2015，（056）：47.