張林蓮

摘 要：閱讀和寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著語文課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，群文閱讀成為了一種新的閱讀教學(xué)形式，被廣泛應(yīng)用到各階段的語言教學(xué)活動中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，群文閱讀和讀寫教學(xué)的有效結(jié)合，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；讀寫教學(xué)結(jié)合

新課改的逐漸深入，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高要求，而閱讀和寫作都是小學(xué)語文課程重點(diǎn)重要內(nèi)容，對于提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)具有重要意義。而群文閱讀，則是指在語文教學(xué)中將一個(gè)或多個(gè)主題的文章整合到一起，進(jìn)行整體性地議題思考，從而在閱讀過程中形成語文思維，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對小學(xué)階段的語文教學(xué)，有效的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有較大幫助，因此將群文閱讀和語文讀寫教學(xué)結(jié)合起來，是對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)活動的一種創(chuàng)新，更是強(qiáng)化學(xué)生閱讀水平和寫作水平的有效途徑。

一、讀寫結(jié)合在群文閱讀教學(xué)中的意義

讀寫結(jié)合在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，首先是能夠起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識延伸的作用，促使學(xué)生在群文閱讀教學(xué)活動中，提升文學(xué)素養(yǎng)。其次，對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法也具有一定新意，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，是對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新和優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、群文閱讀與讀寫教學(xué)結(jié)合的途徑

（一）利用留白，延伸閱讀寫作教學(xué)

在小學(xué)群文閱讀教學(xué)活動中，教師可以靈活運(yùn)用“留白”的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，通過學(xué)生自主探討，將零散的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)化的教學(xué)知識體系，鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行有效的語文讀寫訓(xùn)練。例如，在教學(xué)小學(xué)語文三年級上冊第二單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以抓住“秋”的主體，開展有效的群文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生通過不同形式同樣主題的課文內(nèi)容，對秋天有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識，掌握秋在語言文字上的表述方法，通過提問的方式，促使學(xué)生將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都整合起來。在這個(gè)過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過群文閱讀的形式，來抓住整個(gè)單元教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)給予學(xué)生“留白”的空間，促使學(xué)生通過這個(gè)留白的操作，鍛煉學(xué)生的語文思維，并將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中。在教師的教學(xué)指導(dǎo)結(jié)束后，教師還要針對整個(gè)教學(xué)活動中的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生對“秋天”進(jìn)行寫作練習(xí)，充分體現(xiàn)讀寫教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，整體上提升學(xué)生的語文綜合能力。

（二）通過仿寫，鍛煉學(xué)生寫作能力

仿寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑，在小學(xué)語文群文閱讀過程中，教師可以通過內(nèi)容仿寫或者是形式仿寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)自己的寫作能力，鍛煉學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)小學(xué)語文三年級下冊第二單元的內(nèi)容時(shí)，整個(gè)單元的文章形式都是以寓言為主，非常有利于學(xué)生對其展開仿寫練習(xí)。教師在教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通讀整個(gè)單元的四篇文章，掌握寓言故事的基本特征，通過交流探討的方式，加深學(xué)生對語言的了解。另外，再結(jié)合教師的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提升課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠基本掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫的聯(lián)系，以寓言故事的形式，要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，以理解為前提，鍛煉學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）使用改寫，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

改寫，是凸顯小學(xué)語文群文閱讀優(yōu)勢的主要途徑之一，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文群文閱讀過程中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生對一組內(nèi)容或者是形式相似的課文進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果。根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，現(xiàn)階段的教育教學(xué)，要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生將來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)活動和語文讀寫教學(xué)的有效結(jié)合，可以以還寫為突破口，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和新課標(biāo)教學(xué)要求結(jié)合起來，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)組織。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的過程中，教師就可以在結(jié)束基礎(chǔ)知識內(nèi)容教學(xué)之后，要求學(xué)生選取自己感興趣的課文進(jìn)行改寫，這樣的改寫可以是內(nèi)容改寫，也可以是形式上的還寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的寫作技能，促使學(xué)生能夠通過讀寫結(jié)合的方式，全面提升其語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，將群文閱讀和語文讀寫教學(xué)結(jié)合到一起，是提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑，也是創(chuàng)新和改革語文課堂教學(xué)形式的主要主要方法。閱讀和寫作是語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)活動中。學(xué)生的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)往往都是分開的，而降群文閱讀和讀寫教學(xué)聯(lián)系起來，能夠促使學(xué)生形成完整的語文知識體系，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕紅.小學(xué)語文群文閱讀與寫作融合的教學(xué)策略[J].教書育人，2017（25）：48.