房子健

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上都普遍應(yīng)用先學(xué)后教的模式以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中質(zhì)量的提升，同時(shí)教職人員也在數(shù)學(xué)應(yīng)用先學(xué)后教模式的過程中進(jìn)行不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯極其縝密的學(xué)科，無論是對(duì)于小學(xué)生或者更高層次的學(xué)生而言，都是普遍學(xué)習(xí)起來較為困難的學(xué)科。正因如此，相關(guān)教職人員注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也在進(jìn)行不斷的探討。近年來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中先學(xué)后教模式受到了教師的廣泛關(guān)注，并通過相關(guān)考察對(duì)先學(xué)后教模式進(jìn)行了不斷完善和更新，將先學(xué)后教應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

先學(xué)后教概念

先學(xué)后教，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先進(jìn)行自學(xué)，而后教師再進(jìn)行專業(yè)化的教授。從深層理解，先學(xué)后教則與其課堂教學(xué)、學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有必然聯(lián)系，教師在教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分應(yīng)用先學(xué)后教，使其發(fā)揮有效作用。

先學(xué)后教的運(yùn)用方法

培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 先學(xué)后教中，先學(xué)是尤其關(guān)鍵的一個(gè)部分，小學(xué)生要在教師進(jìn)行教學(xué)前先進(jìn)行相應(yīng)的自學(xué)，從而了解學(xué)習(xí)過程中哪些是重難點(diǎn)，哪些需要教師著重去講解。先學(xué)后教能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注力，使學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中，從而營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前預(yù)習(xí)是應(yīng)用先學(xué)后教的主要表現(xiàn)之一，同時(shí)也是最關(guān)鍵和基礎(chǔ)的一部分。例如，六年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形過程中，通過提前預(yù)習(xí)了解幾何圖形的類型、特征等，有利于學(xué)生在課堂上高效的接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

以小學(xué)生學(xué)習(xí)確定教學(xué)方向 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)用先學(xué)后教，其基礎(chǔ)是促使小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提前學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生在接受教師教學(xué)的環(huán)節(jié)中更易消化與吸收。教師的教學(xué)往往對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量上有直接的影響作用，因此在小學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)同樣是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先需要根據(jù)小學(xué)生預(yù)習(xí)的方向進(jìn)行教學(xué)，促使小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)與教師的教同步。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)出教師是以小學(xué)生的學(xué)習(xí)作為方向進(jìn)行教學(xué)呢？例如，三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師先了解小學(xué)生是如何認(rèn)識(shí)與理解這三個(gè)概念的，再依據(jù)小學(xué)生的大致學(xué)習(xí)方向進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)方式 先學(xué)后教的教學(xué)模式要有效應(yīng)用到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，則需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的不斷優(yōu)化，從而促使小學(xué)生能夠在先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式下得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該尤其重視，教師教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行不斷的優(yōu)化呢？則需要通過相關(guān)教職人員對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力是比較難以集中的，通過了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而做出相應(yīng)課堂教學(xué)創(chuàng)新。例如，六年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的教學(xué)中，則可充分利用戶外環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，其主要原因是能夠促使小學(xué)生將注意力集中融入于學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中充分運(yùn)用先學(xué)后教模式，對(duì)教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新是極為關(guān)鍵的。

先學(xué)后教注意事項(xiàng)

先學(xué)后教，在近年來是普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，但其中也存在著需要教師注意的一些事項(xiàng)。首先是先學(xué)后教對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果比較明顯，但相對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較低的小學(xué)生而言，則比較吃力，教師必須對(duì)其進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，以促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。其次注重小學(xué)生提前預(yù)習(xí)的數(shù)量及質(zhì)量，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還比較薄弱。因此，在提前預(yù)習(xí)的數(shù)量上需要有相應(yīng)的控制，能有效提升小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的質(zhì)量。最后一點(diǎn)，及時(shí)反思先學(xué)后教在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)與反饋，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用上的價(jià)值以及存在的缺陷。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用先學(xué)后教的模式利大于弊，先學(xué)后教教學(xué)模式的充分利用，能不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還能促進(jìn)先學(xué)后教模式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，促使先學(xué)后教模式在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上以及提高學(xué)生核心素養(yǎng)上發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值與作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

（作者單位：遼寧省莊河市明星小學(xué)）