陳瓊瑜

摘要：開展課程整合實(shí)施，有利于優(yōu)化義務(wù)教育課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科課程之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效益。筆者通過一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動及多元評價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知溫州甌柑的風(fēng)韻，感受溫州甌柑文化的博大精深，實(shí)現(xiàn)課程整合視野下甌柑課程的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課程整合;甌柑課程;有效實(shí)施

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見》指出：開展課程整合實(shí)施，有利于優(yōu)化義務(wù)教育課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科課程之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家課程與地方課程的校本化實(shí)施。筆者通過一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中感知溫州甌柑的風(fēng)韻，感受溫州甌柑文化的博大精深。

現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查分析學(xué)生對甌柑的文化了解程度：為了調(diào)查學(xué)生對甌柑的了解程度，我們對學(xué)校四年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不了解甌柑，但他們很喜歡甌柑，也很想深入認(rèn)識甌柑。他們對甌柑的了解程度大致分為以下兩類。

吃過甌柑，但完全不了解甌柑文化 通過調(diào)查，我們了解到，絕大部分學(xué)生知道甌柑，吃過甌柑，但不知道甌柑是溫州的特產(chǎn)，不了解甌柑的屬性，更不明白甌柑所包含的博大精深的文化底蘊(yùn)。

吃過甌柑，稍微知道甌柑 部分學(xué)生知道一些甌柑的來歷，但對甌柑文化知之不深、不透。

課程整合

甌柑文化在綜合實(shí)踐活動中實(shí)施的路徑：每周一下午實(shí)行選課走班制拓展課程活動，對學(xué)生進(jìn)行授課，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，課上匯報(bào)所得，通過播放視頻，幫助學(xué)生更好地了解甌柑。同時(shí)聘請甌柑種植能手教學(xué)。在活動中，我們注重課程整合，將多學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地融合。

與信息技術(shù)學(xué)科整合 在信息技術(shù)課堂上，教師以介紹甌柑為載體，請學(xué)生通過制作PPT、制作微課來學(xué)習(xí)電腦軟件。學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)任務(wù)在不斷地嘗試改進(jìn)中完成各組的任務(wù)，并在課堂介紹自己制作的作品。在最后的談感想環(huán)節(jié)中，學(xué)生們紛紛表示不僅學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)的知識，更是學(xué)到了溫州的傳統(tǒng)文化知識。

與科學(xué)學(xué)科整合 在科學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察甌柑的圖片，了解甌柑的生長過程和栽培技術(shù)，并指導(dǎo)調(diào)查了解甌柑的營養(yǎng)價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到甌柑的營養(yǎng)價(jià)值非常豐富，對甌柑的喜愛之情更加強(qiáng)烈，為溫州有這樣的水果而感到驕傲。

與英語學(xué)科整合 《We love citrus tangerinas》一課則是將溫州甌柑文化推廣到了國際，使學(xué)生產(chǎn)生了濃濃的愛鄉(xiāng)之情。在課堂上學(xué)生可以隨著可愛的小甌柑——Ouyue，一起來逛一逛甌柑園，聊一聊甌柑大家族，并嘗試用英語向國外友人介紹溫州甌柑以及溫州文化。

與實(shí)踐活動整合 在《甌柑的非遺傳承》這一課中，我們將課堂搬到了甌柑園中，通過觀察甌柑樹、甌柑葉、甌柑花和甌柑果實(shí)，讓學(xué)生近距離了解甌柑。

不僅如此，還指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)采訪稿，學(xué)生通過采訪果農(nóng)，了解甌柑的種植過程、挑選甌柑和甌柑的貯藏方式，并在果農(nóng)指導(dǎo)下親自體驗(yàn)了種植甌柑樹苗的過程。真正感受甌柑特征，體驗(yàn)它所寄托的人文情懷，抒發(fā)愛鄉(xiāng)之情。

多元評價(jià)

在課程實(shí)施過程中，我們遵從過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和激勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合、評價(jià)主體多元化、關(guān)注學(xué)習(xí)行為評價(jià)三個(gè)原則。本課程關(guān)注學(xué)生的探究過程體驗(yàn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神與探究精神作為評價(jià)內(nèi)容之一，激發(fā)學(xué)生對浙江飲食文化的熱愛。同時(shí)注重評價(jià)主體互動化，家長、同伴、社會、教師共同參與，實(shí)現(xiàn)甌柑課程的有效實(shí)施。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們制定了評價(jià)方案。（如表）

為了課程持續(xù)完善與改進(jìn)，每學(xué)期末我們都會給學(xué)生發(fā)放有針對性的問卷調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，得出有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)勢所在，對不足之處及時(shí)予以調(diào)整，以便在下學(xué)期更好地開展課程，服務(wù)學(xué)生。通過評價(jià)表讓家長和采訪對象深入?yún)⑴c到課程中來，擴(kuò)大了課程的社會輻射面，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更細(xì)致的評價(jià)。

全課程教學(xué)就是以整合的方式將不同科目融合在一起，開展綜合性、整體性、注重融會貫通的教學(xué)模式，也就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在綜合課程體系下進(jìn)行教學(xué)。筆者希望通過一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)溫州甌柑是一種甌越文化的傳承，并培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，成為一名全面發(fā)展的人。

（作者單位：浙江省溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沙城鎮(zhèn)第一小學(xué)）