鄭月鳳

摘 要：教學(xué)制度的轉(zhuǎn)變使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，越來(lái)越重視地理等學(xué)科的教學(xué)。但是在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)其重視性提高，學(xué)生卻依舊沒(méi)有將地理作為一門(mén)較為重要的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入的時(shí)間不足，無(wú)法形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有利用較為有效的思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，使得其學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，本文針對(duì)影響當(dāng)今學(xué)生地理思維導(dǎo)圖利用的學(xué)習(xí)理念因素以及學(xué)習(xí)方法因素和教學(xué)因素三個(gè)方面進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的措施提高思維導(dǎo)圖的利用效率，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有著一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);思維導(dǎo)圖

前言：在當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著教育制度的不斷發(fā)展，人們對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)也發(fā)生這轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的人逐漸重視起地理這門(mén)學(xué)科。而原本被人們忽視的一些問(wèn)題逐漸被人們發(fā)現(xiàn)。當(dāng)今大部分高中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，存在著知識(shí)邏輯關(guān)聯(lián)性較差的問(wèn)題，在進(jìn)行應(yīng)試時(shí)，大部分學(xué)生雖然掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用，造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生所掌握的知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)的體系，利用思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行管理，在地理復(fù)習(xí)中能夠發(fā)揮巨大的作用。

1.高中地理教學(xué)時(shí)存在的不足

1.1沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中教學(xué)主要以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎蟛糠纸處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，也以這種想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，便導(dǎo)致在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生都是為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，在高考中取得較好的成績(jī)，才學(xué)習(xí)地理，沒(méi)有充分了解學(xué)習(xí)地理的重要性。只需得到客觀的分?jǐn)?shù)即可，因此沒(méi)有投入相應(yīng)的思想精力去對(duì)地理復(fù)習(xí)中應(yīng)有的邏輯進(jìn)行思考，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有熟練地掌握相應(yīng)的地理知識(shí)聯(lián)系，導(dǎo)致大部分學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，甚至不知道從何處入手進(jìn)行地理復(fù)習(xí)，部分學(xué)生希望通過(guò)思維導(dǎo)圖的建設(shè)來(lái)制定合理的記憶規(guī)律，但是依舊有大部分學(xué)生長(zhǎng)期處于沒(méi)有邏輯關(guān)系的記憶復(fù)習(xí)中，逐漸適應(yīng)了這種記憶方法，導(dǎo)致其不愿意進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。教師對(duì)于這種情況，往往總是多次硬性要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的興趣，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其了解到規(guī)劃思維導(dǎo)圖對(duì)其復(fù)習(xí)地理的重要性。

1.2缺乏有效的思維導(dǎo)圖建立方法

當(dāng)今在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往針對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)處理，使得學(xué)生在進(jìn)行記憶的過(guò)程中，能夠根據(jù)課本結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，這種系統(tǒng)的思維方法雖然有一定的效果，但是由于地理課本內(nèi)容較多，學(xué)生在進(jìn)行記憶的過(guò)程中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)受到一定的影響，學(xué)生需要利用課下時(shí)間進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)記憶，而課堂在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中是較為主要的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的學(xué)生較少，因此，如果不能夠有效地把握課堂，學(xué)生在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)較為吃力。部分學(xué)生在課堂上由于對(duì)地理課缺乏興趣，沒(méi)有跟隨教師的思路進(jìn)行思考，容易忽略教師給予的思維導(dǎo)圖。另外，教師在黑板上陳列的思維導(dǎo)圖也比較簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)化的描寫(xiě)才能夠?qū)⑺邢嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行陳列，但是部分學(xué)生在記完筆記之后往往對(duì)其內(nèi)容不夠理解，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖無(wú)法得到有效的利用。

1.3進(jìn)行地理思維導(dǎo)圖建立時(shí)缺乏針對(duì)性和多樣性

在進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過(guò)程中，由于導(dǎo)圖構(gòu)建工作較為繁瑣，教師一般會(huì)集中精力構(gòu)建一個(gè)適合所有學(xué)生進(jìn)行使用的思維導(dǎo)圖，但是部分學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力的影響，難以對(duì)教師提供的思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分掌握，而這些學(xué)生中，也存在著部分學(xué)生缺乏總結(jié)以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)劃分的能力，導(dǎo)致其沒(méi)有屬于自己的可用的思維導(dǎo)圖，教師的思維導(dǎo)圖無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求，是影響學(xué)生地理思維導(dǎo)圖建立的最嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間嘗試?yán)斫饨處煹乃季S導(dǎo)圖，而教師一般不了解學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖不適合自身時(shí)，一般已經(jīng)浪費(fèi)了大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，難以跟上整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度。另外，一般教師在提供了思維導(dǎo)圖之后，將會(huì)減少班級(jí)內(nèi)部學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖數(shù)量，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的多樣性較低，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖資源較少，難以為不同學(xué)生提供不同的思維導(dǎo)圖，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.提高高中地理思維導(dǎo)圖建設(shè)水平的方法

2.1改進(jìn)教學(xué)方式采用信息化技術(shù)建立思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖建立時(shí)，最為常見(jiàn)的問(wèn)題為部分學(xué)生會(huì)由于教師對(duì)思維導(dǎo)圖描述的方式較為落后，無(wú)法形成直觀的形象，而喪失學(xué)習(xí)興趣，課后不會(huì)投入過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行整理，及時(shí)部分學(xué)生整理了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這種方法建立的思維導(dǎo)圖也會(huì)由于結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有較大的作用。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用信息化技術(shù)進(jìn)行較為具體的思維導(dǎo)圖建設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在利用信息化技術(shù)時(shí)，可以獲得較全面的知識(shí)，因此在進(jìn)行思維導(dǎo)圖建設(shè)時(shí)，建設(shè)的內(nèi)容也較為全面，在對(duì)地理氣候進(jìn)行思維導(dǎo)圖建立時(shí)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息，獲得各個(gè)區(qū)域較為精確的氣候信息，包括氣候類(lèi)型，以及每種氣候在相應(yīng)地區(qū)持續(xù)的時(shí)間，依舊這些氣候的變化對(duì)其他地理氣候的影響，通過(guò)信息技術(shù)，能夠使得思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加具體，而且使其具有一定的整體性，在進(jìn)行世界地理氣候復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用這種方法對(duì)各種洋流等氣候因素造成的影響進(jìn)行聯(lián)系幫助復(fù)習(xí)地理氣候知識(shí)，不同地理氣候之間會(huì)有一定的因果關(guān)系，有助于學(xué)生進(jìn)行記憶。對(duì)于一些較為獨(dú)特的地理狀況，如沙漠等，這些地理情況分布往往較為獨(dú)立，在進(jìn)行記憶的過(guò)程中，難以與其他地理位置形成聯(lián)系，進(jìn)行記憶。在這種情況下，同樣可以利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，通過(guò)利用信息技術(shù)，可以收集到相應(yīng)地理位置的數(shù)據(jù)信息，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建時(shí)，可以對(duì)其各項(xiàng)屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)屬性數(shù)據(jù)將不同地理特征進(jìn)行聯(lián)系，將相同類(lèi)型的地理環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一的集中分析，按照一定的屬性順序進(jìn)行排序，形成簡(jiǎn)單的導(dǎo)圖。或者與周?chē)钠渌乩硪蛩剡M(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)周?chē)h(huán)境因素的影響性，對(duì)不同規(guī)模的地理特征進(jìn)行記憶。部分荒漠地區(qū)是由于海拔問(wèn)題形成的，規(guī)模相對(duì)較小，而部分荒漠則是由于水土流失造成的，規(guī)模較大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息能夠了解各種荒漠的成因，方便進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。

2.2幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思維導(dǎo)圖建設(shè)

教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖建設(shè)時(shí)，盡可能幫助學(xué)生建立自身的思維導(dǎo)圖，而不是直接給予學(xué)生思維導(dǎo)圖，在引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖時(shí)，可以了解學(xué)生無(wú)法理解思維導(dǎo)圖的主要原因，針對(duì)這些原因給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，如學(xué)生不理解相應(yīng)的知識(shí)概念，教師可以通過(guò)針對(duì)性教學(xué)將其短板進(jìn)行補(bǔ)充，保障其能夠具有基礎(chǔ)的能力進(jìn)行思維導(dǎo)圖的使用。在幫助學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行較為全面的備課工作，備課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分為多個(gè)等級(jí)，對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)備課來(lái)將多個(gè)不同類(lèi)型之間的地理特征進(jìn)行聯(lián)系，如將氣候與地形之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，將多個(gè)地理因素進(jìn)行練習(xí)之后，有助于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生形成更加系統(tǒng)和更加全面的思維體系。而對(duì)于部分知識(shí)總結(jié)能力較差的學(xué)生，教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)降低其總結(jié)難度，無(wú)需要求其對(duì)知識(shí)建立整體的思維導(dǎo)圖，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖建立時(shí)，可以建立多個(gè)專(zhuān)題的思維導(dǎo)圖，使其對(duì)每個(gè)內(nèi)部的知識(shí)聯(lián)系進(jìn)行更加熟練的掌握即可。對(duì)于總結(jié)能力較差的學(xué)生，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖建立時(shí)，可以引導(dǎo)其自發(fā)尋求合作小組進(jìn)行思維導(dǎo)圖建立，積極參與思維導(dǎo)圖建設(shè)環(huán)節(jié)，自己參與構(gòu)建思維導(dǎo)圖的學(xué)生，可以通過(guò)構(gòu)建導(dǎo)圖的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己與他人理解上的區(qū)別，不斷地提高自身的理解能力，具有較多的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：高中地理雖然在高考中占有的分?jǐn)?shù)比例較小，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)卻具有較大的意義，構(gòu)建思維導(dǎo)圖是較為重要的一項(xiàng)教學(xué)工作。

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