劉國(guó)燕

摘 要：隨著全球化信息的高速發(fā)展，中國(guó)的教育事業(yè)面臨巨大的改革，新教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面與以往的教材有了很大的改變。而高考試卷里的試題也在逐步考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于圖文獲取信息的能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生有效的吸收所學(xué)的知識(shí)。因此在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用新型的教育方法，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，并加以鞏固。而思維導(dǎo)圖可以通過文字、圖形等方式，以圖形的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)快速掌握，提高化學(xué)知識(shí)，有效的學(xué)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、高中化學(xué)、高效課堂

引言：高效課堂一直是所有教師不斷思考的問題，也是眾多教師一直不斷尋找的方向。高效課堂指的是既要高效率又要高效益，那么教師就要在教學(xué)過程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)方式中，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通常比較復(fù)雜，教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納，然后根據(jù)自身理解口述給學(xué)生。而經(jīng)過教師歸納的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，無(wú)法參與主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的道路上，思維導(dǎo)圖作為一種筆記方式，能夠有效的提升學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的助力者。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是一種用于學(xué)習(xí)的筆記方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面也有很大的幫助。首先，思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一定的精神專注力，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效用也會(huì)得到提高，學(xué)生會(huì)以自我學(xué)習(xí)為中心完成知識(shí)吸收和消化的過程;其次，思維導(dǎo)圖能夠運(yùn)用文字和圖文等方式記下教師在課堂上的內(nèi)容，通過圖文的方式，能夠刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。[1]最后，在化學(xué)教導(dǎo)過程中，學(xué)生需要背誦一些具有抽象概念的內(nèi)容，例如：元素周期表、化學(xué)反應(yīng)方程式等。這些知識(shí)點(diǎn)在以往的學(xué)習(xí)方法中，教師在講述時(shí)，需要這些內(nèi)容整理和補(bǔ)充，而學(xué)生要寫下大量的筆記，背誦時(shí)變得困難，讓學(xué)生無(wú)法有效的學(xué)習(xí)，無(wú)形中給學(xué)生增加的學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。而思維導(dǎo)圖這種筆記方式具有很強(qiáng)的總結(jié)方式，對(duì)于教材內(nèi)容上的知識(shí)能夠進(jìn)行串聯(lián)和整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。而且，思維導(dǎo)圖還具有幫助學(xué)生訓(xùn)練發(fā)散思維的效果，能夠幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)問題有更深的思考，可謂是一舉兩得。

二、思維導(dǎo)圖在高中課堂上的有效運(yùn)用

（一）構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)不足

在高中化學(xué)課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一幅景象，學(xué)生在課上面對(duì)教師的問題無(wú)所不會(huì)，而在實(shí)驗(yàn)課上卻不知所措，無(wú)從下手。甚至部分學(xué)生需要事先做個(gè)“小紙條”，在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)不時(shí)翻出來(lái)看，才能順利的完成實(shí)驗(yàn)課程。這些問題背后的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)教材之后，對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有深入思考，導(dǎo)致學(xué)生在離開教材之后，無(wú)法應(yīng)用知識(shí)。[2]但，化學(xué)知識(shí)不但需要學(xué)生記住在教材上的知識(shí)，還需要不斷積累和掌握實(shí)踐課程。因此，教師可以事先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)畫出一幅思維導(dǎo)圖，對(duì)比教材后，對(duì)信息不足的地方加以改進(jìn)，然后讓學(xué)生互相交流，增加學(xué)習(xí)樂趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生交流合作

思維導(dǎo)圖的一個(gè)很大作用就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的合作。例如：在復(fù)習(xí)噴泉實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，把學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組畫一幅思維導(dǎo)圖，在相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，共同畫出思維導(dǎo)圖。然后讓小組之間進(jìn)行討論：什么樣氣體可以做出噴泉實(shí)驗(yàn)？能做出噴泉實(shí)驗(yàn)的氣體有多少中？等等。還可以讓學(xué)生之間互相討論思維導(dǎo)圖怎么做，可以讓所學(xué)內(nèi)容能加清晰，幫助學(xué)生能夠更好的理解教材內(nèi)容中比較復(fù)雜的內(nèi)容。這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，相互促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，也更熱愛高中化學(xué)這門學(xué)科。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

在以往化學(xué)教師教學(xué)過程中，學(xué)生在教師所說(shuō)陌生概念的時(shí)候，基本是教師說(shuō)什么，學(xué)生就記什么，然而在這些筆記中，所有的概念都是教師經(jīng)過自身的語(yǔ)言所轉(zhuǎn)化出來(lái)的，學(xué)生往往無(wú)法分辨其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，也沒有屬于自身參與學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生要背誦全書的感覺，學(xué)習(xí)效率大大降低，同時(shí)還消磨了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。[3]因此，教師可以引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上記錄化學(xué)知識(shí)關(guān)鍵的地方，課下讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理口語(yǔ)化表達(dá)。而且，學(xué)生在以后的溫習(xí)課程中，很容易的將筆記內(nèi)容理清。讓學(xué)生更好的集中精神，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也能保證教師在課堂上的教學(xué)效率，為構(gòu)建化學(xué)高效課堂提供了極大的幫助。

總結(jié)：根據(jù)綜上所述，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有著更好的學(xué)習(xí)效率，也能幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)課程的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。其次，高中化學(xué)在教導(dǎo)過程中，能讓學(xué)生的知識(shí)得到更深的印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。因此思維導(dǎo)圖，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能為建設(shè)高中高校課堂提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧習(xí)昌.思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（08）：122-123.

[2]劉慧.運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中歷史高效課堂研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[3]茍曉旺.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建芻議[J].新課程研究（上旬刊），2018（02）：76-77.