姚瑤

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步、時(shí)間的不斷流逝，小學(xué)的教學(xué)越來(lái)越重要，人們也越來(lái)越重視小學(xué)的教育。一個(gè)人如果在小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在日后的大學(xué)和工作時(shí)期都能有更好的成就和工作能力。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)成果顯得尤為重要，小學(xué)如果教好一個(gè)學(xué)生，那么他在日后的學(xué)習(xí)生活中也肯定能做到相應(yīng)的事情，學(xué)生也就能自主的思考和自主的學(xué)習(xí)。那么下文就是關(guān)于對(duì)思維導(dǎo)圖如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)生的核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)'l"學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖

隨著時(shí)代的不斷變化，我們生活的時(shí)代越來(lái)越重視學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性。小學(xué)時(shí)期的教育無(wú)疑是對(duì)一個(gè)人核心素養(yǎng)的一種培養(yǎng)，如果在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)期使用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我們要知道的是核心素養(yǎng)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要素質(zhì)，而小學(xué)的教育又能提升這一部分的核心素養(yǎng)。那么下文也就是對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行相關(guān)的討論，以及思維導(dǎo)圖能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出的改變。

一、如何通過(guò)思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生的核心素質(zhì)

首先，我們要知道的是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段小學(xué)生的課程中有相當(dāng)一部分程度的課程都具有具體性，唯獨(dú)小學(xué)中的數(shù)學(xué)較為抽象。所以，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生更容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，不僅是學(xué)生自身的問(wèn)題，還有數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的問(wèn)題，這些都是可能導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可能性。思維導(dǎo)圖作為教學(xué)方法的一種具有相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，如更容易讓學(xué)生理解，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的塑造自身的邏輯能力。如在五年級(jí)的人教版數(shù)學(xué)課本中第四章《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中可以使用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖不僅可以讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)更好的為學(xué)生提供理解分?jǐn)?shù)意義的途徑。如第一點(diǎn)，《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一章節(jié)中使用思維導(dǎo)圖的方式不僅可以提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)的個(gè)人能力，將分?jǐn)?shù)的意義提升到思維導(dǎo)圖中的基礎(chǔ)部分，然后將分?jǐn)?shù)的性質(zhì)放到思維導(dǎo)圖中的重要部分，通過(guò)詳細(xì)的邏輯順序方便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解這個(gè)過(guò)程。同時(shí)這些思維導(dǎo)圖也可以提升學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生達(dá)到更好的一個(gè)自我思考過(guò)程。分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這種方法可以提升學(xué)生的核心素質(zhì)，思維導(dǎo)圖無(wú)疑成為提升學(xué)生自身能力的方法。

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的提升

在這個(gè)時(shí)候小學(xué)生的數(shù)學(xué)已經(jīng)有一定程度的起色，并且在一定程度上能明白數(shù)學(xué)中一些較為難以理解的困難問(wèn)題。同樣的思維導(dǎo)圖對(duì)許多學(xué)生的思維能力有很強(qiáng)的塑造性，一方面可以直接提升小學(xué)生的思維能力，同樣的思維導(dǎo)圖也可以讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中一些困難點(diǎn)知識(shí)。如在五年級(jí)中的人教數(shù)學(xué)課本中《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一節(jié)課中對(duì)學(xué)生的思維能力十分重視，這節(jié)課就是非常顯而易見(jiàn)的難題。這些對(duì)數(shù)學(xué)了解不多的小學(xué)生而言十分困難，所以一般的教學(xué)過(guò)程難以提升學(xué)生整體的能力，需要讓教師使用思維導(dǎo)圖的方式提升學(xué)生的理解能力和圖形構(gòu)思能力。這些都能直接提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，思維導(dǎo)圖不僅可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)能力，同樣的這些都是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種考驗(yàn)。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，如《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一章節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難以理解，所以思維導(dǎo)圖能提升學(xué)生對(duì)這些圖形的理解能力。思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生而言十分重要，思維導(dǎo)圖還能提升學(xué)生的自身能力和學(xué)生的思維構(gòu)思能力，這些都是最好的提升學(xué)生的方法。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)生中的施行方法

在這里思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可回避的，同樣的對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。思維導(dǎo)圖能直接提升小學(xué)生的能力，同樣的，思維導(dǎo)圖是非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，這些都能運(yùn)用到小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，能提升學(xué)生的一種思維能力。這些都是學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)獲取的能力，如思維能力、邏輯能力和相應(yīng)思維導(dǎo)圖能力。在五年級(jí)上冊(cè)人教版課本中有很多難理解的知識(shí)點(diǎn)，這些都是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要克服的難關(guān)，是思維導(dǎo)圖能帶給一個(gè)學(xué)生的能力。像是有一道題，4.3+5.7=？這道題就有著多種解法，簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)直接的計(jì)算，通過(guò)公式，難一點(diǎn)的就可以通過(guò)對(duì)小數(shù)分析再對(duì)整數(shù)分析，從而得出答案，這些都是解決的方法，這些可以用思維導(dǎo)圖的方式直接處理，可以更好的讓學(xué)生理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

最后，本文想要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于絕大多數(shù)時(shí)間所說(shuō)的思維導(dǎo)圖能提升學(xué)生的能力都是如今教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到的，思維導(dǎo)圖不僅能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣的還能提升學(xué)生其他方面的事情。上面就是關(guān)于思維導(dǎo)圖能對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)和提升探討。

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