何燕玲

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是尤為重要的。通過閱讀教學(xué)的順利實(shí)施，不但能夠有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。在當(dāng)今的新課程改革背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是閱讀教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性做了相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要的作用。隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，要求老師通過行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法來不斷提升閱讀教學(xué)的有效性，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。因此，老師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，要與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新。

一、充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

在當(dāng)今的新課程改革背景下，老師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，要與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生能夠始終保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況之下，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，自主地去完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。長(zhǎng)此以往，必然能夠提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。例如，老師在講解《曹沖稱象》這篇課文的時(shí)候，先組織學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，在學(xué)生閱讀完課文之后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著歸納總結(jié)課文的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步總結(jié)出“曹沖稱象”的具體方法和步驟，以此來幫助加深學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生探索出文章的中心思想，深刻地感悟到曹沖善于觀察和愛動(dòng)腦筋的優(yōu)良品質(zhì)。如此，不但能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課文的內(nèi)涵，還能夠有效地提升學(xué)生的分析能力和閱讀能力，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍蠋熑绻胍袑?shí)地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到閱讀的樂趣。老師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，可以采用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，老師可以用角色扮演的方式來開展閱讀教學(xué)，例如，在講解《在牛肚子里旅行》這篇課文的時(shí)候，老師可以安排學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行朗讀，讓兩名學(xué)生分別扮演課文中的“青頭”和“紅頭”，在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主地去體會(huì)角色的心情，從而朗讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。通過這種方式，不但能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，還能夠幫助學(xué)生去積極地感悟課文的內(nèi)涵。其次，老師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在講解《大自然的聲音》這篇課文的時(shí)候，可以先利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放一些大自然中的聲音。例如，風(fēng)聲、水聲、雨聲以及動(dòng)物們的叫聲，以此來為學(xué)生提供更加直觀的感受，從而有效地激發(fā)出學(xué)生閱讀課文的積極性，進(jìn)而為后續(xù)的閱讀教學(xué)創(chuàng)造出良好的條件。最后，老師可以通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，老師在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，可以先為學(xué)生講解一下關(guān)于火柴的歷史，讓學(xué)生了解一下火柴在以往生活中的重要性，同時(shí)告訴學(xué)生在過去是存在過“賣火柴”這個(gè)職業(yè)的，隨后，老師就可以逐步導(dǎo)入新課。這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使學(xué)生逐步形成對(duì)閱讀的濃厚興趣。

三、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在新課程改革背景下，老師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，如果想要切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就要為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。首先，老師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材展開深入的研究和分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，以此不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容。其次，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其深入的理解課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧。例如，老師在講解《海底世界》這篇課文的時(shí)候，在開展正式的教學(xué)之前，可以先為學(xué)生播放一些關(guān)于海底世界的視頻資料，然后鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的感受，以此來有效地集中學(xué)生的注意力，從而為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)造出良好的條件。隨后，老師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式來閱讀課文，確保學(xué)生能夠全身心地投入閱讀中。當(dāng)學(xué)生通讀完課文之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)φn文有一個(gè)初步的了解。最后，老師要通過設(shè)置問題的方式來以引導(dǎo)學(xué)生再次深入地閱讀課文，比如，向?qū)W生提問：“請(qǐng)大家通過閱讀找出文章是從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的？”通過這種方式，就能夠讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，從而有效地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力的提升。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)

老師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，如果想要切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)。在此過程中，老師既要立足于教材進(jìn)行教學(xué)，又要對(duì)閱讀教學(xué)的范圍進(jìn)行適度的拓展。例如，老師在講解《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，除了要幫助學(xué)生梳理課文的文本脈絡(luò)之外，還要為學(xué)生講解一下《三國(guó)演義》的故事背景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀《三國(guó)演義》的故事，以此來讓學(xué)生逐步了解《三國(guó)演義》的整體故事架構(gòu)，從而促進(jìn)自身閱讀思維的構(gòu)建。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性具有重要意義。因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，一定要對(duì)此予以高度的重視。

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