傅建華

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在中學(xué)教學(xué)中，中學(xué)的思想道德培養(yǎng)尤為重要，由于其思想道德認(rèn)知觀念尚未真正形成，給予健康的思想教育非常有必要。因此，道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就尤為關(guān)鍵。需要在課程改革的背景下，做好學(xué)生的政治思想教育，從而更好地促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：課改;政治課堂;學(xué)歷案;思路

前言：目前在中學(xué)的政治教學(xué)課堂上，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在政治課堂上仍然是處于一個(gè)被動(dòng)地位，被動(dòng)的接受知識(shí)傳輸，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高極為不利。而在深化課改的背景下，應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的自主探究能力。因此，在政治課堂當(dāng)中實(shí)施學(xué)歷案教學(xué)，能夠有效的對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行改變，有利于政治課堂的教學(xué)質(zhì)量提升[1]。

1.學(xué)歷案的基本概念

學(xué)歷案相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方案，其內(nèi)涵更突出“歷”字，即其是圍繞著學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者是學(xué)歷過(guò)程而創(chuàng)造的學(xué)習(xí)產(chǎn)物。學(xué)歷案有著較強(qiáng)的知識(shí)專業(yè)性，并且有著非常深的實(shí)踐性。知識(shí)專業(yè)性是指教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論的需求，在學(xué)歷案里進(jìn)行了統(tǒng)一的整合，并且系統(tǒng)化的點(diǎn)出政治課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)歷案又有著如何去進(jìn)行教學(xué)的方案，包括如何獲得這些知識(shí)和技能的途徑。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)歷案中都有著教師如何創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)習(xí)情境的方式，推進(jìn)課改背景下的深度學(xué)習(xí)。總之，學(xué)歷案可以看作是比較專業(yè)的導(dǎo)學(xué)案，不但能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合適的學(xué)習(xí)，又可以將學(xué)生最需要的知識(shí)進(jìn)行傳授，在政治課堂上有著非常深的應(yīng)用價(jià)值。

2.學(xué)歷案的實(shí)施過(guò)程

一個(gè)完整的學(xué)歷案需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、還是課堂前后的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，或者是評(píng)價(jià)任務(wù)與資源建議，學(xué)歷案都應(yīng)該有著規(guī)范的實(shí)施過(guò)程，主要內(nèi)容有著以下方面[2]。

2.1學(xué)歷案的實(shí)施方向

首先，在學(xué)歷案的實(shí)施中，應(yīng)該先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制定。教學(xué)目標(biāo)必須要對(duì)課堂的學(xué)習(xí)主體進(jìn)行明確，即堅(jiān)持從“學(xué)”的角度來(lái)注重學(xué)生的全面發(fā)展。其中，學(xué)歷案的學(xué)習(xí)目標(biāo)建設(shè)思路，必須要注重兩個(gè)要點(diǎn)，就是可操作性以及可檢測(cè)性?？刹僮餍允侵敢蠈?shí)際的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生的提升范圍之內(nèi)進(jìn)行目標(biāo)的制定?？蓹z測(cè)性就是要求學(xué)習(xí)目標(biāo)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)應(yīng)用意義，能夠經(jīng)得起課堂考驗(yàn)，為學(xué)歷案的實(shí)施打下基礎(chǔ)。其次，對(duì)于政治課堂的評(píng)價(jià)內(nèi)容也非常重要。學(xué)歷案中，應(yīng)有著評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)該貫穿整個(gè)實(shí)施，比如課中探究、課中練習(xí)和課后學(xué)習(xí)都進(jìn)行相應(yīng)的填表評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都有對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)。最后學(xué)歷案中的資源和建議正是其知識(shí)性與實(shí)踐性的一種補(bǔ)充。例如在學(xué)歷案的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以表明學(xué)到的知識(shí)在對(duì)應(yīng)教材中的第幾頁(yè)，并且標(biāo)明在學(xué)習(xí)到該課程中會(huì)用到什么樣的教具。同時(shí)除了資源標(biāo)注外，也要給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，可以將學(xué)習(xí)課程在整個(gè)單元中或者模塊中的地位進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，提示學(xué)習(xí)應(yīng)該注意到的細(xì)節(jié)，應(yīng)該采用何種的思路，從哪里進(jìn)行學(xué)習(xí)等。在學(xué)歷案中將資源和建議都標(biāo)注出來(lái)，切實(shí)符合課改背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2學(xué)歷案的實(shí)施主體

在學(xué)歷案的實(shí)施過(guò)程中，課中的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及課后的練習(xí)是學(xué)歷案的主要內(nèi)容。在課中預(yù)習(xí)上，學(xué)歷案應(yīng)該出預(yù)習(xí)提示，幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程有著短暫的認(rèn)知。明確應(yīng)該采用什么樣的方法，并且要在預(yù)習(xí)的最后留有一個(gè)可檢測(cè)的任務(wù)，以強(qiáng)化預(yù)習(xí)效率。而在課中的學(xué)習(xí)上，要注重4個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)習(xí)經(jīng)歷的組織，將教學(xué)環(huán)節(jié)或者是學(xué)習(xí)進(jìn)程，按照由易到難的進(jìn)程來(lái)進(jìn)行組織。二是要重視學(xué)生的主體參與，將學(xué)生作為課堂主體，對(duì)于學(xué)生的思考活動(dòng)和教學(xué)認(rèn)知都進(jìn)行詳細(xì)的記錄。另外在學(xué)歷案對(duì)此要進(jìn)行留白，從而方便對(duì)學(xué)歷案進(jìn)行完善。三是要在課中學(xué)習(xí)內(nèi)容制定上注重知識(shí)線索的呈現(xiàn)，對(duì)于課程前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)，以及政治教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，都在學(xué)歷案上呈現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有著更清楚的認(rèn)知。最后就是要在學(xué)歷案中進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和情境的創(chuàng)設(shè)，以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為向?qū)3]。通過(guò)學(xué)歷案的布置，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)。并且在課后練習(xí)上，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)歷案上編寫出合適的課后作業(yè)。學(xué)歷案的作業(yè)，總體上應(yīng)該符合教學(xué)的層次性，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)歷案實(shí)施的教學(xué)轉(zhuǎn)變

3.1注重由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的政治課堂，是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的灌輸，注重的是教而并非是學(xué)生的學(xué)。因此在學(xué)歷案教學(xué)中，要針對(duì)這種情況做出改變。無(wú)論是學(xué)歷案的教學(xué)內(nèi)容制定還是教學(xué)方式途徑，都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)進(jìn)行，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)學(xué)歷案進(jìn)行設(shè)計(jì)。一切為了發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)歷案對(duì)教師進(jìn)行重新定位，將教師作為政治課堂的引領(lǐng)者，通過(guò)學(xué)歷案教學(xué)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，堅(jiān)持以人為本的原則，始終為了學(xué)生的更好發(fā)展而實(shí)施教學(xué)轉(zhuǎn)變。在具體措施上，為學(xué)生制定合適學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生之間的學(xué)校小組對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施內(nèi)部管理，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，完成由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

3.2注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。不僅僅只對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也要進(jìn)行基于道德知識(shí)下的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)能力。這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是通過(guò)學(xué)歷案為橋梁，將課堂教學(xué)的思想政治遷移到生活中進(jìn)行實(shí)踐，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)印象。

3.3注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

學(xué)歷案下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，也是實(shí)施學(xué)歷案進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。以往的政治課堂教學(xué)模式比較單一，在固定的講堂上，教師傳授理論的手段也比較僵硬，只有教學(xué)的形而沒(méi)有教學(xué)的神。因此要在學(xué)歷案教學(xué)的實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?？梢岳靡恍┒嗝襟w技術(shù)，在政治課堂上通過(guò)短視頻等形式吸引學(xué)生的好奇心，開(kāi)發(fā)出豐富的教學(xué)方式來(lái)供完成教學(xué)案的實(shí)施。再者在教學(xué)課堂上，改變以往教師傳授的模式，變?yōu)閷W(xué)生和老師組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)合作探究，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，從而來(lái)由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。并且要在教學(xué)評(píng)價(jià)中注重多元反饋，讓學(xué)生的錯(cuò)誤得到改正，正確的有關(guān)認(rèn)知得到深化。

3.4實(shí)現(xiàn)向深層次學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

最后，要在學(xué)歷案中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向深層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要在課堂上注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且要先幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，然后再進(jìn)行知識(shí)任務(wù)的教學(xué)。圍繞著某個(gè)課程的主題，將理論學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，在深層次學(xué)習(xí)的課堂上對(duì)學(xué)生的某項(xiàng)課程達(dá)到強(qiáng)化[4]?？傊?，學(xué)歷案的一系列內(nèi)容和引導(dǎo)都是為了構(gòu)建深層次的課堂，這也是學(xué)歷案在政治課堂應(yīng)用中的最終目的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，深化課改背景下學(xué)歷案在政治課堂中的實(shí)施，要有著一個(gè)完整的實(shí)施過(guò)程，明確學(xué)歷案的實(shí)施方向和實(shí)施主體，然后要注重學(xué)歷案下的教學(xué)轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)模式也要適當(dāng)?shù)淖龀龈淖?，最終達(dá)到向深層次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的目的，切實(shí)完成學(xué)歷案的良好應(yīng)用。

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