宋小娜

摘 要：幼兒園階段是孩子人生的起步階段，同時(shí)也是兒童各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培育和熏陶，對(duì)幼兒后續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠重視孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)發(fā)揮教師表率作用，為幼兒樹(shù)立榜樣；在科學(xué)方法創(chuàng)新中引導(dǎo)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成；及時(shí)給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成；家園配合共育，共促幼兒身心成長(zhǎng)，在全方位的教學(xué)策略?xún)?yōu)化中對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 行為習(xí)慣 有效養(yǎng)成 教學(xué)策略

幼兒時(shí)期是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是人一生的財(cái)富。新課程改革實(shí)施以來(lái)，幼兒教師更加注重在一日幼兒活動(dòng)中實(shí)施幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，家長(zhǎng)也更加重視孩子的良好個(gè)性養(yǎng)成。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠基于幼兒心理和年齡發(fā)展特點(diǎn)，靈活創(chuàng)新教學(xué)策略，在有目的的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施中推促幼兒良好行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

一、發(fā)揮教師表率作用，為幼兒樹(shù)立榜樣

幼兒年齡較小，心理機(jī)制發(fā)展不健全，自制能力和自理能力相對(duì)較差，幼兒時(shí)期的孩子一般向師性較強(qiáng)，喜歡模仿大人尤其是教師的行為，在幼兒園與孩子接觸最多的教師成為他們學(xué)習(xí)的直接模仿范例，老師的言行舉止對(duì)孩子的影響力極大。因此，教師要能夠充分發(fā)揮其表率作用，在以身作則的行為示范中引導(dǎo)幼兒，這比言語(yǔ)說(shuō)教更加有效。

比如，在待人接物方面的行為習(xí)慣培育中，教師首先要能夠做到禮貌待人，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，當(dāng)幼兒幫忙教師遞操作材料時(shí)，教師要不忘說(shuō)聲“謝謝”，在游戲活動(dòng)中，如果不小心碰倒幼兒，教師要趕緊表達(dá)歉意和關(guān)懷，在言傳身教中為幼兒樹(shù)立榜樣。而當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要能夠耐心細(xì)致地站在他們的角度思考問(wèn)題，在耐心勸導(dǎo)和引導(dǎo)中讓他們意識(shí)到自身錯(cuò)誤，從而慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

二、在科學(xué)方法創(chuàng)新中引導(dǎo)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中從陌生到熟練，從熟練到自主化演變，這個(gè)過(guò)程的完成需要教師引導(dǎo)幼兒反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒教師要能夠充分明確教學(xué)目標(biāo)，在有計(jì)劃的教學(xué)方法實(shí)施中靈活創(chuàng)新教學(xué)方式鼓勵(lì)幼兒良好行為習(xí)慣的逐步形成。

比如，教師可以在語(yǔ)言課中利用繪本故事為載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣滲透，利用幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，借助各種題材故事對(duì)他們進(jìn)行教育，能產(chǎn)生較好的效果。又如，教師可以利用“做中學(xué)”， 在游戲活動(dòng)開(kāi)展時(shí)向他們滲透生活常規(guī)教育，讓他們?cè)跓o(wú)形中掌握良好行為習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)短小有趣的兒歌也你那個(gè)幫助他們掌握生活常規(guī)要領(lǐng)，讓他們?cè)谧灾骼首x記憶中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、及時(shí)給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒對(duì)于成年人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)非常重視，這是他們的行為得到認(rèn)可的表現(xiàn)方式。由于他們的是非觀(guān)念處于形成過(guò)程，對(duì)自己的行為沒(méi)有自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，因此需要成年人的評(píng)價(jià)界定和調(diào)整。在一日幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于觀(guān)察每位幼兒的表現(xiàn)，針對(duì)他們進(jìn)步的行為提出表?yè)P(yáng)，在認(rèn)同和贊賞中強(qiáng)化他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師可以針對(duì)一些行為習(xí)慣給幼兒提出相應(yīng)要求，并定期進(jìn)行評(píng)比，客觀(guān)評(píng)價(jià)每個(gè)小朋友的進(jìn)步之處，在點(diǎn)滴肯定和表?yè)P(yáng)中激勵(lì)幼兒更好表現(xiàn)。比如，在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒排隊(duì)洗手，要將標(biāo)準(zhǔn)告訴他們，比如不能隨意插隊(duì)，不能把水故意潑在其他小伙伴身上玩，并告訴他們這樣做的危害：在水槽邊甩的水容易使其他小朋友滑倒。針對(duì)表現(xiàn)好的小朋友，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不僅自己按照要求做好，還能及時(shí)勸解旁邊的人，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。這樣，在敏銳觀(guān)察中針對(duì)每位孩子的個(gè)性提出表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

四、家園配合共育，共促幼兒身心成長(zhǎng)

家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成有重要影響，除了幼兒教師的指導(dǎo)外，家庭教育的配合，也能對(duì)其身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到幼兒家長(zhǎng)的配合對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成輔助作用，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家園共育的過(guò)程中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。

比如，教師可以定期組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園共同溝通孩子的一個(gè)階段的表現(xiàn)和后續(xù)教育調(diào)整策略，在集體家長(zhǎng)會(huì)議中可以促使家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，針對(duì)行為習(xí)慣良好的幼兒，教師還可以請(qǐng)家長(zhǎng)談一談教育心得。同時(shí)，教師還可以定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒一日活動(dòng)中，觀(guān)察幼兒的行為習(xí)慣表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提下尋求改善策略，在家庭教育的延伸鞏固中培育幼兒行為習(xí)慣。又如，教師還可以利用線(xiàn)上社交平臺(tái)交流，及時(shí)在群內(nèi)分享育兒經(jīng)驗(yàn)，在群內(nèi)加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到除了智力培育，孩子的非智力因素培育也理應(yīng)得到重視，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到幼兒共育中。

正如薩克雷所言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠充分正視幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，在長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略實(shí)施中逐步強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣，為他們的一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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