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        有愛(ài)有進(jìn)步

        2019-09-10 07:58:10曾簡(jiǎn)好
        關(guān)鍵詞:持之以恒自信心閃光點(diǎn)

        曾簡(jiǎn)好

        【摘要】作為一名教育工作者,在日常的教育教學(xué)中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是必不可少的,也是很關(guān)鍵的。尤其到了小學(xué)高年級(jí),知識(shí)的廣度和深度都有所拓展,如果不注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,他們就很容易發(fā)展成為無(wú)心向?qū)W、品行也出現(xiàn)偏差的問(wèn)題學(xué)生。因此,我把自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)梳理、歸納得出:有愛(ài)才有進(jìn)步。要后進(jìn)生能感受到愛(ài),可以分三步走:1.找出閃光點(diǎn),建立自信心;2.揚(yáng)長(zhǎng)避短,樹立形象;3.持之以恒,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

        【關(guān)鍵詞】愛(ài);閃光點(diǎn);自信心;揚(yáng)長(zhǎng)避短;持之以恒

        后進(jìn)生一般由于錯(cuò)誤的教育方法和學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)較差,因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差,久而久之,到了高年級(jí),他們逐漸對(duì)自己也失去了信心,再加上各科知識(shí)逐漸加深,不懂的知識(shí)在日積月累中增多,他們常常會(huì)“破罐子破摔”,在原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的基礎(chǔ)上,進(jìn)而容易發(fā)展為品行也出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差的問(wèn)題學(xué)生。為了避免發(fā)生這樣的情況,作為中高年級(jí)的班主任,我每接手一個(gè)新的班級(jí),都會(huì)很注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),要這些學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)我教給他們的學(xué)習(xí)方法及知識(shí),必須得讓他們切切實(shí)實(shí)感受到我是愛(ài)他們的。要想后進(jìn)生切實(shí)感受到愛(ài),我這樣做:1.找出閃光點(diǎn),建立自信心;2.揚(yáng)長(zhǎng)避短,樹立形象;3.持之以恒,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

        一、找出閃光點(diǎn),建立自信心

        每接手到一個(gè)新班,我第一時(shí)間找出班中的后進(jìn)生,詳細(xì)了解他們的具體情況,做好記錄,抽空召集他們開(kāi)個(gè)小會(huì)議,會(huì)議的主要內(nèi)容是讓他們各自說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在操作中發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的、而近乎一致的現(xiàn)象:他們會(huì)很容易說(shuō)出自己的缺點(diǎn),如,上課不認(rèn)真、不按時(shí)完成作業(yè)、不認(rèn)真值日等等,而優(yōu)點(diǎn)基本是說(shuō)不出來(lái)的。也就是說(shuō)他們都很清楚地知道自己的缺點(diǎn),而對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)很模糊。為什么呢?細(xì)細(xì)一想,大家就會(huì)知道,他們的這些缺點(diǎn)都是平常老師、家長(zhǎng)經(jīng)常批評(píng)他們的,聽(tīng)多了,他們也認(rèn)為自己是這樣了,確實(shí)他們也常常是這樣。如此情況,要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,幫忙找出他們的閃光點(diǎn),建立自信心顯得尤為重要。于是,我把事先準(zhǔn)備好的小本子發(fā)給他們,人手一本。布置任務(wù)是:每天給自己找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)并寫出來(lái),最好能用一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是因?yàn)槭裁词露w現(xiàn)出這個(gè)優(yōu)點(diǎn)的。如果自己發(fā)現(xiàn)不了自己的優(yōu)點(diǎn),可以問(wèn)同學(xué)、父母、兄弟姐妹、鄰居、親戚朋友,還可以問(wèn)我,更可以自己想一個(gè)優(yōu)點(diǎn),然后為這個(gè)優(yōu)點(diǎn)做一件事。這個(gè)任務(wù)為期一個(gè)星期。在這一周內(nèi),我也在課前、課后和課堂上,細(xì)心觀察他們的優(yōu)點(diǎn)和具體事例,并一一做好記錄,滿一周后,檢查他們的小本子。能按要求做好的就最好了,如不能按要求記錄好的,也不批評(píng)。而是把我觀察到的他們的優(yōu)點(diǎn),利用班會(huì)課,當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)出來(lái),并讓他們自己記到本子上。順便也問(wèn)一下其他同學(xué)是否有發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的其他優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后,也讓他們記錄在各自的本子上。通過(guò)這樣一找一問(wèn)一說(shuō)一做,后進(jìn)生都清楚地知道了,自己原來(lái)也有優(yōu)點(diǎn)的,而且同學(xué)們知道,老師也知道。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了老師是關(guān)愛(ài)他們的,同學(xué)們也沒(méi)歧視他們,自然而然,自信心就萌芽了。

        二、揚(yáng)長(zhǎng)避短,樹立形象

        幫忙后進(jìn)生明確自己有優(yōu)點(diǎn)之后,他們失落已久的自信心就慢慢建立起來(lái)了。作為班主任,接下來(lái)的任務(wù)是協(xié)助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,樹立個(gè)人的良好形象,因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,平常上課不專心,作業(yè)不按時(shí)完成等原因,造成了不良的形象,在他們心中、同學(xué)們的心中,形成了比較固定的不好的印象,要后進(jìn)生繼續(xù)改變,各方面真正有所提高,就要繼續(xù)幫助他們重新塑造自己的形象,讓他們切實(shí)感受到我是在幫助他們,關(guān)愛(ài)他們。要達(dá)到這樣的效果,我的法寶是:多表?yè)P(yáng),少批評(píng);當(dāng)眾表?yè)P(yáng),私下指正。對(duì)于他們之前找出來(lái)的、記錄下來(lái)的優(yōu)點(diǎn),在私下里多鼓勵(lì)他們繼續(xù)多表現(xiàn)出來(lái),只要表現(xiàn)出來(lái)了,我就用利用課前、課后,適時(shí)地、及時(shí)地表?yè)P(yáng)。例如,我教的一個(gè)叫小釗的學(xué)生,他從一年級(jí)起,就是出了名的不交作業(yè),我想從改變他這一個(gè)習(xí)慣做起。于是,我連續(xù)兩天在課代表收作業(yè)之前單獨(dú)檢查他的作業(yè)完成情況。結(jié)果,他兩天都是空白,這也是我預(yù)料之中的,所以我也不生氣。于是,在第三天上完課,布置了作業(yè)之后,我讓他拿著作業(yè)本跟我到辦公室,利用下課的時(shí)間,先完成作業(yè)。他不會(huì)的,我也可以先給他講解,輔導(dǎo)他弄懂并提前完成作業(yè)。第三天,他有作業(yè)交了,科代表覺(jué)得很出奇,還特意向我報(bào)告。于是,我順勢(shì)叫科代表,找出小釗的作業(yè)來(lái),當(dāng)著他的面批改了,也表示了贊許。在評(píng)講作業(yè)時(shí),又當(dāng)著全班同學(xué)中肯地表?yè)P(yáng)了他。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都感到很驚奇,“欠交作業(yè)大王”居然有作業(yè)交,都感到難以置信,但是聽(tīng)到是老師對(duì)他的表?yè)P(yáng),也就深信不疑了,都不約而同地鼓起了掌。我再看看小釗,他有點(diǎn)不好意思地低下了頭,可還是能看得出他嘴角微微向上翹,可見(jiàn)他是很開(kāi)心的。此時(shí),我也知道我的辦法開(kāi)始奏效了。于是下了課,布置完作業(yè)又叫他拿著作業(yè)來(lái)辦公室做。如此重復(fù),他做一天,我表?yè)P(yáng)一天。沒(méi)幾天,他就主動(dòng)跟我說(shuō),他可以不來(lái)辦公室,也可以獨(dú)立完成,我就答應(yīng)了他。私下聯(lián)系家長(zhǎng),把情況跟家長(zhǎng)說(shuō)明,囑咐家長(zhǎng)配合檢查孩子完成作業(yè),保證第二天我能繼續(xù)表?yè)P(yáng)他,如此堅(jiān)持,兩個(gè)星期左右,這個(gè)同學(xué)基本能按時(shí)完成作業(yè)。每次評(píng)講作業(yè),也得到了我的表?yè)P(yáng),漸漸他的形象也就樹立起來(lái)了。對(duì)于其他不同特點(diǎn)的后進(jìn)生,我也想辦法多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。揚(yáng)長(zhǎng)避短,幫他們樹立良好的形象,讓他們感到我是愛(ài)護(hù)他們的。各方面幫助他們、關(guān)愛(ài)他們,更讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        三、持之以恒,提高學(xué)習(xí)成績(jī)

        通過(guò)三到四周的時(shí)間,找優(yōu)點(diǎn),樹形象。后進(jìn)生漸漸找回了失落已久的自信,也稍稍體會(huì)到了些許學(xué)習(xí)所帶來(lái)的身心愉悅。個(gè)人良好的形象,逐漸樹立。這僅僅是一個(gè)開(kāi)始,要想他們有所改變,必須繼續(xù)持之以恒,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)才是根本。首先,之前發(fā)的記錄優(yōu)點(diǎn)的小本子,要繼續(xù)發(fā)揮作用。鼓勵(lì)他們除了記錄自己的優(yōu)點(diǎn)外,還可以記錄做得好的其他方面,包括各科老師堂上,課后表?yè)P(yáng)的、同學(xué)們反映的、家長(zhǎng)所贊許的,方方面面的良好表現(xiàn)都可以記錄。每記錄了三個(gè)好的表現(xiàn),就可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星,每集夠三顆星星就可以在個(gè)人操行評(píng)分表上加五分,并且公開(kāi)表?yè)P(yáng),同時(shí)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。從他們接過(guò)老師獎(jiǎng)給他們禮物時(shí),所表現(xiàn)出來(lái)的羞澀的、高興的表情,可以看到他們感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài),同時(shí)又體會(huì)到了被認(rèn)可的快樂(lè)。學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得積極起來(lái)了。于是,我趁勢(shì)把他們的注意力引到學(xué)習(xí)上來(lái)。課前,特意利用課間指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)課文。堂上,特意提出一些適合他們解答的問(wèn)題,讓他們回答。這樣,他們就很自然參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)習(xí)效果大有改觀。課后,發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子,以一帶一的方式共同進(jìn)步。同時(shí)也聯(lián)系家長(zhǎng),做好在家里監(jiān)督檢查。并及時(shí)把情況反饋給我,這樣家校聯(lián)動(dòng),讓愛(ài)無(wú)聲無(wú)息傳遞給后進(jìn)生,他們也自然而然地感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他們的認(rèn)可與關(guān)愛(ài),學(xué)習(xí)起來(lái)有勁多了。經(jīng)過(guò)努力,班里的后進(jìn)生通過(guò)一學(xué)年的努力,進(jìn)步非常明顯:作業(yè)基本能按時(shí)按質(zhì)按量完成,上課不老打瞌睡或搞小動(dòng)作了,從平時(shí)常常不及格,到了第二學(xué)期期末考試分別獲得72分,80分,82分的好成績(jī)。他們拿到成績(jī)時(shí)開(kāi)心地笑了,同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲,家長(zhǎng)也連連發(fā)信向我道謝,我也體會(huì)到了用愛(ài)讓后進(jìn)生得到改變,內(nèi)心是很愉悅的。

        愛(ài)是什么?愛(ài)是關(guān)心,愛(ài)是體貼,愛(ài)是付出,愛(ài)是回報(bào)。是愛(ài),讓我和孩子們走到了一起;是愛(ài),讓我和學(xué)生之間彼此相信;是愛(ài),養(yǎng)孩子們獲得了重重的希望;是愛(ài),讓我所教的孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)、懂事、進(jìn)步。

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