曹家明

摘 要：在初中數學教學當中，教師經常是只顧為學生講解教材內容，卻很少以問題為引導，讓學生自主探究數學知識，導致初中數學教學效率一直得不到提升。因此，在初中數學教學當中，為了改變這一教學現象，教師對初中數學教學進行了改革，并將問題導學法引入到了初中數學教學當中，從而不斷提高了學生的數學學習效率。本文以自身教學經驗為例，對問題導學法在初中數學教學中的運用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；課堂導入；有效提問；情境創(chuàng)設

引言：

隨著教育改革的不斷推進，教師在進行教學之時，已經越來越重視運用問題導學法對學生進行數學教學了，它可以提高學生解決有關數學問題的能力。因此，在初中數學教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用問題導學法對學生進行數學知識的講解，從而不斷提高初中數學教學效果。

一、運用問題導學法進行課堂導入

在初中數學教學當中，教師通過運用問題導學法，為學生進行課堂導入，可以迅速將學生玩散的思維從課下收回來，并讓學生一節(jié)課都在認真聽教師的講述。因此，在為學生講解有關數學知識時，教師可以結合學生的行為特征，并借助問題為學生設計課堂導入，這樣，不僅可以很自然地為學生引出教學內容，還可以讓學生一節(jié)課都保持著對數學新知識探究的興趣。

例如，以“一元二次方程”為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材內容，而是先為學生出了一道數學應用題：有一塊長方形綠地，它的面積為900平方米，已知這塊長方形綠地的長比寬多10米，那么，這塊綠地的長和寬各為多少呢？然后，我讓學生結合自己已有的知識和生活經驗，設了未知數：設長方形綠地的寬為x米，并根據題目中的數量關系，列了方程：x（x+10）=900。之后，我讓學生根據整式中的多項式的規(guī)定，對方程進行了整理，即x2+10x-900=0。在此基礎上，我對學生說道：同學們，你們見過這樣的方程嗎？那么，你們想不想認識一下這樣的方程呢？現在，就讓我們走進“一元二次方程”，共同學習一下吧。這樣，教師通過借助問題，為學生設計了課堂導入，不僅很自然地為學生引出了教學內容，還使學生一節(jié)課都保持著對數學新知識探究的興趣。

二、運用問題導學法進行有效提問

在初中數學教學當中，教師經常會對學生進行課堂提問，以此掌握學生對知識的理解程度，并借助問題對學生進行引導，讓學生可以深入挖掘教材內容。因此，在為學生講解有關數學知識時，教師可以結合學生的知識水平，并借助問題對學生進行有效的課堂提問，這樣，不僅可以讓學生掌握更加全面的數學知識，還可以引導學生深入學習教材內容。

例如，以“平行四邊形的判定”為例，為了讓學生掌握平行四邊形的判別方法，在講述教材內容之時，我先讓學生利用木棍擺了一個平行四邊形。在學生擺出圖形之后，我向學生提問道：同學們，你們怎么證明自己擺出的圖形是平行四邊形呢？并讓學生相互之間進行了交流討論。在此基礎上，我將學生分為了5組，并讓每組學生分別證明了一個判別平行四邊形的命題。在學生證明過程中，我及時對學生進行了巡視，并對有疑問的學生進行了指導。在學生證明結束之后，我向學生提問道：同學們，平行四邊形的判別方法有幾種呢？請一一列舉出來。這樣，教師通過借助問題，對學生進行了有效的課堂提問，不僅使學生掌握了更加全面的數學知識，還引導學生深入學習了教材內容。

三、運用問題導學法進行情境創(chuàng)設

在初中數學教學當中，教師通過為學生創(chuàng)設問題教學情境，并在情境中引導學生進行數學知識的學習，可以不斷提高初中數學教學效率。因此，在為學生講解有關數學知識時，教師可以結合學生的知識基礎，并借助問題，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中根據教師的引導進行數學新知識的探索，這樣，不僅可以降低學生數學學習的難度，還可以構建高效的初中數學教學課堂。

例如，以“有理數的加法”為例，為了讓學生能夠運用有理數的加法法則進行有理數的加法運算，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：同學們，在之前的學習過程中，我們已經學過了基本的加法運算。那么，你認為我們之前學過的加法運算適合用到有理數的加法運算當中嗎？并讓學生相互之間進行了交流探究。在此基礎上，我為學生講述了有理數的加法法則，并結合教材內容為學生出了幾道與本節(jié)課內容有關的數學計算題。然后，我結合計算題的答案，引導學生探究了以下問題：兩個有理數相加，和一定大于每個加數嗎？為什么呢？這樣，教師通過借助問題，為學生創(chuàng)設了教學情境，讓學生在情境中根據教師的引導進行了數學新知識的探索，不僅降低了學生數學學習的難度，還構建了高效果的初中數學教學課堂。

結束語：

總而言之，問題導學法在初中數學教學當中具有十分廣泛的應用前景，它可以提高學生獲得數學知識的能力。因此，在今后的初中數學教學當中，教師要充分認識到問題導學法在初中數學教學當中發(fā)揮的教學作用，并積極探索各種能夠將問題導學法運用到初中數學教學課堂當中的策略，以此可以讓學生進行高質量的初中數學學習。

參考文獻：

[1]石紅. 初中數學教學中問題導學法的應用[J]. 科學咨詢，2018.

[2]吳金輝. 問題導學法在初中數學教學中的應用[J]. 學周刊，2018（1）：90-91.