林平珍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語文邏輯思維能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，教師必須要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中是十分重要的，它能夠豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的想象空間，從而使學(xué)生順利地完成語文知識的拓展。本文首先對創(chuàng)造力在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述，然后針對創(chuàng)造力在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用做了科學(xué)具體的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；培養(yǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)；運(yùn)用

前言：

隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷改革，教學(xué)的模式已經(jīng)從以往的機(jī)械式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式轉(zhuǎn)變成為記憶式教學(xué)方法，這種轉(zhuǎn)變是語文教學(xué)的創(chuàng)新形式，它注重的是對學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)，能夠逐漸地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，教師在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，要將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷地鉆研創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣不僅對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，同時(shí)對語文課堂教學(xué)效果的保證也有很大的促進(jìn)作用。

1創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在以往小學(xué)語文教學(xué)中，課堂都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方式也比較單一，一般都是教師采用機(jī)械式的教學(xué)方法，知識也以灌輸?shù)男问絺鬟f給學(xué)生，學(xué)生的接受形式也很被動，因此在以往的教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是不太理想的。而隨著素質(zhì)教育的改革，如今的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在課堂教學(xué)中必須注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，才會拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，才會使學(xué)生逐漸形成自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。因此，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展是非常重要的[1]。

2 創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變機(jī)械記憶為理解記憶

小學(xué)語文教師想要在教學(xué)中的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式是以灌輸式為主，學(xué)生在知識點(diǎn)的記憶上也比較機(jī)械化，雖然能夠?qū)⒅R點(diǎn)暫時(shí)記住，但是忘得也很快，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中更注重使學(xué)生理解知識點(diǎn)，采用理解記憶的方式將知識點(diǎn)記住，這樣會使學(xué)生記得更扎實(shí)，而且理解式的記憶也會使學(xué)生更好地將知識點(diǎn)消化和整理。有了有效的記憶方式之后，才能夠帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有在知識點(diǎn)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，才會將創(chuàng)造能力更好地發(fā)揮出來。

2.2引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)提問能力

引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因?yàn)閯?chuàng)新能力從本質(zhì)上說也是一種思維能力，只有思維能力提升了，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會隨之而來。而人的思維都是源于對問題的思考，因此教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過質(zhì)疑，才能夠激發(fā)學(xué)生對問題探究的欲望，從而在問題的自主探究和解決中逐步提升創(chuàng)造能力。例如在小學(xué)語文《中彩那天》教學(xué)中，教師可以結(jié)合本篇文章的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題的情境，使學(xué)生帶著對問題的分析進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生自主的探索問題，結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，鼓勵學(xué)生大膽地在教師提出的問題上展開延伸，自主地創(chuàng)設(shè)問題，鉆研問題，然后在探索和鉆研中找到解決問題的答案[2]。教師一定要鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑就是不斷進(jìn)步的過程，學(xué)生的質(zhì)疑都是源于思考，只有通過思考才能生成疑問，因此在質(zhì)疑過程中，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常重要的。

2.3多為學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)留時(shí)間和空間

想象的空間和時(shí)間對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，想象的空間和時(shí)間是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和有效的條件，沒有想象的空間和時(shí)間就不會形成創(chuàng)造力，因此，在語文課堂教學(xué)中，在對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師一定要為學(xué)生提供充足的想象空間和時(shí)間，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)的過程中，教師要不斷變換教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更靈動，內(nèi)容更豐富，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)就會變成一種樂趣，從而也會有效地開發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)措施提高學(xué)生的創(chuàng)造力，盡量使教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)更直觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，發(fā)展學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

2.4多為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)造靈感

理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)是素質(zhì)教育改革的要求，手是人的第二個(gè)大腦，提高學(xué)生的動手能力也能夠直接促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，通過動手能力的培養(yǎng)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。因此，教師在教學(xué)的過程中還要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。例如在《觸摸春天》一課教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地感受文章內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生做一些能夠體現(xiàn)春天特點(diǎn)的手工，可以是各種形式，目的就是充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力[3]。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，鍛煉創(chuàng)新意志

在素質(zhì)教育的改革中，已經(jīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)能力的共同發(fā)展作為了教育教學(xué)的宗旨，一個(gè)全面素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生不應(yīng)該只有好的學(xué)習(xí)成績，還要具有積極進(jìn)取的創(chuàng)造能力和勇于創(chuàng)新的精神。因此教師要將創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新意志的培養(yǎng)作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的根基，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，善于在教學(xué)的過程中及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，從而為學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索和學(xué)習(xí)的路上勇于創(chuàng)新。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更開闊，語文知識的積累也越來越豐富，因此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，變機(jī)械記憶為理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，多為學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)留空間和時(shí)間，其次，還要多為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，鍛煉創(chuàng)新的意志。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長勉.創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國校外教育，2019（17）：80+87.

[2]劉冬香. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[A]. .教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]王芳.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].才智，2019（07）：165.