肖福章

摘 要：隨著教學(xué)改革的實(shí)施，對中職院校教育教學(xué)提出了新的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。創(chuàng)造性教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生更好的理解和掌握機(jī)械理論知識，本文分析了目前中職機(jī)械教學(xué)現(xiàn)狀，并闡述了創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠提高中職機(jī)械教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)法;中職;機(jī)械教學(xué);應(yīng)用

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)的用人需求發(fā)生了很大變化，中職教育作為我國技能型人才培養(yǎng)的重要組成部分，在機(jī)械教學(xué)過程中必須要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的機(jī)械人才，創(chuàng)造性教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐高度融合，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解、鍛煉學(xué)生的動手能力，還能夠提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)造性教學(xué)法的意義

在社會的進(jìn)步和發(fā)展過程中，只有不斷的創(chuàng)新才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢，因此對于教育來說，也必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，滿足社會發(fā)展需求。創(chuàng)造性教學(xué)法是一種學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)模式，教師只需要發(fā)揮出引導(dǎo)和輔助作用，在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在這個(gè)過程中也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。在中職機(jī)械教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法能夠改變以往機(jī)械課堂中重知識輕實(shí)踐的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而全面提升中職機(jī)械教學(xué)水平[1]。

二、中職機(jī)械教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的中職機(jī)械教學(xué)中，缺乏對課程的合理規(guī)劃，沒有在教學(xué)中充分的融入實(shí)踐操作，因此很多學(xué)生不具備職業(yè)應(yīng)用能力，無法滿足企業(yè)對人才的需求。在教學(xué)過程中，主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師所使用的教學(xué)方法陳舊;二是中職院校的師資力量較弱，教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力不足以勝任;三是中職院校的教學(xué)設(shè)施落后，在機(jī)械行業(yè)快速發(fā)展的環(huán)境下，設(shè)備更新?lián)Q代較快，而且在機(jī)械設(shè)備的數(shù)量有限，再加上近年來中職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，因此學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會不多[2]。

三、創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確創(chuàng)造性教學(xué)理念

要想將創(chuàng)造性教學(xué)法更好的融入中職機(jī)械教學(xué)中，首先就要從教師方面明確創(chuàng)造性的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的改變教學(xué)形式，認(rèn)識到創(chuàng)造性教學(xué)法有效應(yīng)用的重要意義。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要改變以往死板的教學(xué)方式，提高學(xué)生主動思考問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探索。例如，在進(jìn)行三視圖教學(xué)過程中，教師可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示繪制的過程，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再將實(shí)際的模型展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)際觀察物體的主視圖、左視圖和俯視圖，最后自己將三視圖繪制出來，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠自然而然的融入到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生實(shí)踐能力[3]。

（二）重視創(chuàng)新創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中必須要與教師多互動才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的中職機(jī)械教學(xué)中教師和學(xué)生缺少互動，距離感強(qiáng)，學(xué)生有問題也不能及時(shí)向老師提出，通過創(chuàng)造性教學(xué)法，能夠打破老師和學(xué)生之間的壁壘，增加教師與學(xué)生之間的交流互動，營造一種和諧的教學(xué)環(huán)境。在機(jī)械實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生全面的了解機(jī)械課程中所使用的零部件以及使用注意事項(xiàng)、型號規(guī)格等等，提升學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和自主探究能力，教師對各小組的探究成果予以總結(jié)，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識自身的不足，使學(xué)生更加全面的掌握理論和實(shí)踐知識;除此之外，教師還要有針對性的融入創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性化差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

（三）完善教學(xué)評價(jià)

在傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)中，由于傾向于理論知識方面的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，評價(jià)方式和角度單一，在應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法的過程中能夠完善教學(xué)評價(jià)，融合自評、互評等多種方式，從而更加客觀的反映出學(xué)生對知識的理解程度，體現(xiàn)學(xué)生的不足和優(yōu)勢，提升學(xué)生實(shí)踐能力。例如，在小零件加工課程教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分組完成加工任務(wù)，然后教師對小組合作成果進(jìn)行驗(yàn)收，給予成果總體性評價(jià)，然后讓小組學(xué)生對自己加工的零件進(jìn)行自評，并進(jìn)行解釋，最后還要讓不同小組之間進(jìn)行互評，這樣一來學(xué)生能夠看到自己與別人的差距，也能夠加深學(xué)生對知識的理解[4]。

結(jié)束語：總而言之，在社會不斷發(fā)展過程中，對機(jī)械專業(yè)人才的需求量越來越大，中職院校必須要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能夠滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)造性教學(xué)法作為一種教、學(xué)、做三合一的新型教學(xué)方法，教學(xué)更加靈活，有利于學(xué)生形成最佳的知識結(jié)構(gòu)，因此更加適用于職業(yè)技術(shù)教育中。由此可見，在中職機(jī)械教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法是社會發(fā)展的必然趨勢，教師在教學(xué)過程中要不斷探究創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對機(jī)械教學(xué)進(jìn)行更加完善的評價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，為社會輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)機(jī)械技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]金順.試論創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2018，（15）：83.

[2]崔素靜.創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，（25）：181.

[3]王萬華.創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界，2018，（9）：89-90.

[4]田浩天.中職機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2019，（8）：49.