溫瑤　劉錕　唐敬佳

摘 要：“第二課堂成績單”制度是推進高校共青團改革的重要舉措，有利于推進思想政治工作改革創(chuàng)新、促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)人才。本文基于美國高?！巴ㄗR教育”工作，厘清高校建立第二課堂成績單的核心目標，同時結(jié)合民辦高校特點，通過合大勢、優(yōu)比例、強師資、重保障等方式探索有效建立路徑。

關(guān)鍵詞：通識教育;第二課堂成績單;課程項目體系;路徑

一、美國通識教育概述

通識教育在美國大學(xué)教育體系中扮演著重要的角色。哈佛大學(xué)前校長德雷克·博克（Derek Bok）在《回歸大學(xué)之道——對美國大學(xué)本科教育的反思與展望》（Our Underachieving College--A Candid Look at How Much Students Learn and Why They Should Be Learning More）一書中提出：美國通識教育的核心目標是，大學(xué)如何通過通識教育開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的界限，幫助學(xué)生更好地理解世界以及自己在世界中的位置。[1]雖然美國高校目前尚未對如何開設(shè)通識課程、如何拓展學(xué)生的知識面形成統(tǒng)一認識，但通識教育在美國將近400年的發(fā)展歷程，使其早已具備一定課程體系和教學(xué)方式。整體而言，美國大學(xué)通識課程大致可分為四大流派，其中包括提倡經(jīng)典名著課程流派、擁護概論課程流派、以思想方法為主線組織課程的流派以及支持指定選修課程的流派。以上四種流派都有其擁護者，但實踐證明，指定選修課程模式在美國高校中使用最為廣泛。

二、“第二課堂成績單”制度實施背景

20世紀80年代，教育家朱九思先生在《高等學(xué)校管理》中首次提出“第二課堂”的概念。2016年9月，團中央學(xué)校部發(fā)布《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》，并在36所高校進行試點。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要重視和加強第二課堂建設(shè)。2018年7月，共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，提出面向全國高校推廣實施共青團“第二課堂成績單”。

三、高校建立“第二課堂成績單”的核心目標

（1）服務(wù)于高校立德樹人的中心工作?！暗诙n堂成績單”是高校共青團順應(yīng)高等教育綜合改革潮流，圍繞中心、服務(wù)大局，找準定位、彰顯價值的重要舉措。高校應(yīng)當(dāng)圍繞高校立德樹人的中心工作，將第二課堂作為第一課堂的有機補充，推進第二課堂與第一課堂互動互補。[2]

（2）服務(wù)于德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)。通過“第二課堂成績單”制度的推行，促使其成為高校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。[2]

四、“第二課堂成績單”課程項目體系建設(shè)路徑

根據(jù)共青團中央發(fā)文，“第二課堂成績單”在課程項目體系上可分為7個類別，即思想成長、實踐實習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷、技能特長等。筆者認為，民辦高?？梢越Y(jié)合自身特點，從以下幾個方面著手構(gòu)建“第二課堂成績單”課程項目體系。

（一）合大勢，促進第二課堂與第一課堂的融合。

民辦高校具有機制靈活的特點，是高等教育試點改革的沃土。在民辦高校推行“第二課堂成績單”制度可以考慮借助“書院制”改革等大勢東風(fēng)，通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師等機制促進通識教育的發(fā)展，和第二課堂與第一課堂的深度融合，同時通過獎助學(xué)金評審等機制調(diào)動學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和實效性。

（二）優(yōu)比例，合理調(diào)整各部分課程內(nèi)容的比例。

意識到第二課堂建設(shè)的重要性還遠遠不夠，項目推進者更應(yīng)該關(guān)心的是：怎樣在有限的課程和資源里，合理地搭配調(diào)整各部分內(nèi)容的比例，從而更有效地實現(xiàn)第二課堂教育的目標。相較而言，民辦高校更重視校企合作和產(chǎn)教學(xué)融合?；诖颂攸c，民辦高校的“第二課堂成績單”課程體系可以由思想道德素質(zhì)、身心發(fā)展水平、社會志愿實踐、學(xué)術(shù)發(fā)展能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)等五方面構(gòu)成，兼顧人文、學(xué)術(shù)和社會三個維度，并設(shè)立指定完成項目。

（3）強師資，夯實第二課堂文化建設(shè)的根基。

除了合理制定課程項目，增強第二課堂的師資力量也同樣重要。學(xué)校需要獨具慧眼，識別優(yōu)秀的老師，說服他們加入第二課堂的教育計劃中，并給予充分支持，使其能同時有效成功完成第一課堂和第二課堂的教育使命。只有教師們盡心盡職地投身于第二課堂的教育和管理中，才有夯實第二課堂文化建設(shè)的根基，并激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（4）重保障，增強學(xué)校多職能部門統(tǒng)籌協(xié)作。

“第二課堂成績單”制度不僅是高校共青團中央改革的重要舉措，還是高校改革、高校思政工作創(chuàng)新的重要嘗試，牽一發(fā)而動全身。若沒有學(xué)校層面的政策保障、制度支持以及各職能部門的統(tǒng)籌協(xié)作，一切都將是紙上談兵，難以達到服務(wù)立德樹人中心工作和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的核心目標。

總的來看，“第二課堂成績單”制度已在全國36所高校取得了成功試點，并在越來越多的高校得到推廣運行。但也不得不承認，課程項目體系建設(shè)還有待結(jié)合實際經(jīng)驗進一步優(yōu)化，引導(dǎo)更多青年學(xué)生成長成才！

參考文獻

[1]德雷克·博克：《回歸大學(xué)之道——對美國大學(xué)本科教育的反思與展望》[M].華東師范大學(xué)出版社，2012年

[2]團中央學(xué)校部：《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》[R].2016年9月

作者簡介：

溫瑤（1989.5—），女，漢族，湖南醴陵人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

劉錕（1987.1—），男，漢族，湖南攸縣人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

唐敬佳（1991.6—），男，漢族，湖南桃江人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

注：本文系湖南信息學(xué)院一般科研項目《 深化高校國際交流與合作的探討 ——以美國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為例》研究成果