【摘要】基于核心素養(yǎng)，探索初中英語閱讀教學模式，以科普2011版仁愛英語八年級（下）Unit7 Topic2 I’m not sure whether I can cook it well Section C 為例，解讀如何結(jié)合閱讀課堂教學設計，實現(xiàn)對學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)和塑造，從而能夠有效地將英語學科核心素養(yǎng)滲透貫穿到真實英語閱讀課堂教學中。

【關鍵詞】初中英語;英語閱讀;核心素養(yǎng)

【作者簡介】黃穎婷（1993.08-），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州第一中學，二級中學教師，本科，英語教學。

隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，明確了其不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念。“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學科核心素養(yǎng)的培育上（史寧中 2016）。英語學科的核心素養(yǎng)，涵蓋了過去從聽、說、讀、寫綜合平衡發(fā)展學生英語語言運用能力，旨在從語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格四個維度來培養(yǎng)和發(fā)展學生。筆者從英語學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合初中英語閱讀課堂教學，以課堂教學設計為呈現(xiàn)形式，反思傳統(tǒng)閱讀課堂教學，將核心素養(yǎng)更有效地落到實處。

教學設計：

1.學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標?；趯滩暮蛯W情的分析，要求學生首先能夠看圖識別各種餐具及其英語表達。其次在掌握基本閱讀策略外，還要根據(jù)提示和思維導圖復述文章。最后，通過對這篇閱讀文章的學習，幫助學生了解西方餐桌禮儀。如果被邀請參加一個西方正式的晚宴，文明舉止是非常重要的，是一個人素養(yǎng)的體現(xiàn)。筆者以table manners為主線，設計了以下涵蓋四個維度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標：

（1）語言能力。能聽、說、讀、寫fork、dish等黑體詞匯;能夠正確朗讀并知曉其大意的白體詞匯：lap、napkin、quietly等;能在語境中正確使用短語和句型：eat up、drink to sb./sth.、Remember not to...

（2）學習能力。能夠讀懂圖片，并能夠掌握主要信息;能夠使用快速閱讀、仔細閱讀等閱讀技巧掌握主要信息并回答相關問題;能夠積極參與到課堂活動中，融入其中，做到學以致用。

（3）思維品質(zhì)。能夠根據(jù)圖、文、實物說出本課中的單詞或短句;能夠根據(jù)文章制作思維導圖，學會歸納、整合、創(chuàng)新。

（4）文化品格。能夠知曉所學國家餐桌禮儀的區(qū)別，樂于接觸并了解異國文化，做個有見識的人。

2.教學過程。

Step 1 Revision

教師給出幾個句子讓學生翻譯：

（1）在法國，在餐桌上吸煙是不禮貌的行為。

（2）學好英語是不容易的，需要我們努力。

（3）我不知道明天是否會下雨。

（4）我不知道在中國吃飯的時候用筷子指著別人是否是禮貌的行為。

教師糾正學生的錯誤。

【設計意圖】檢查學生上節(jié)課所學知識的掌握情況。

Step 2 Pre-reading

教師在PPT上展示出各種餐具的圖片，讓學生回答這些餐具分別是什么，同時進行新單詞教學。

T： Guys， have you ever been to a formal western dinner party？

...

T： Do you want to know what it looks like？ Let’s see what we have in a formal western dinner party？

【設計意圖】引入關于餐具的單詞，開啟新話題，為閱讀做好準備。

Step 3 While-reading

（1）T： First， let’s look at the picture on Page 67， please fill in the blank.

（2）Check the answers.

（3）閱讀1b，完成練習，準備閱讀文章。

（4）學生在規(guī)定的3分鐘內(nèi)完成文章閱讀，并回答問題。

（5）Check the answers. 對于學生拿不準答案的問題，老師衣服一定表明出處。

（6）教師展示思維導圖，引導學生復述課文。

【設計意圖】幫助學生了解西方餐桌禮儀，閱讀技巧教學。

Step 4 Post-reading

4人小組活動，根據(jù)1c，讓學生寫一篇關于介紹中國餐桌禮儀的文章，要求用上賓語從句，并展示。

【設計意圖】了解西方餐桌禮儀，并知曉中國和西方餐桌禮儀的區(qū)別，培養(yǎng)文化品格。

Step 5 Summary and homework

Finish the exercise book.

在閱讀教學設計時，只有在合理范圍內(nèi)拓展文本深度，才能夠挖掘出文本背后蘊含的人文信息。而這，也是英語學科核心素養(yǎng)所推崇的，培養(yǎng)和發(fā)展學生的可持續(xù)學習能力。同時，這也要求教師改變傳統(tǒng)以知識點講解為單一導向的課堂，更加關注英語課堂教學的育人價值，將學科素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

參考文獻：

[1]史寧中.推進基于學科核心素養(yǎng)的教學改革[J].中小學管理，2016 （02）：19-21.