【摘要】在核心素養(yǎng)理念下，英語教學(xué)對學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，這是核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所獲得的對其學(xué)習(xí)以及終身產(chǎn)生影響的特質(zhì)。在高中英語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語水平都較高，因此教師在英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，也更需要注重對學(xué)生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來促進高中生的英語閱讀能力提升以及英語綜合運用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);英語閱讀

【作者簡介】趙乙徽，寧夏育才中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，閱讀是十分重要的內(nèi)容。英語閱讀是學(xué)生接觸英語知識的基礎(chǔ)途徑，也是進行英語知識積累與應(yīng)用的基礎(chǔ)，而且對學(xué)生的英語水平考察也是以英語閱讀為主。因此，在實際的高中英語教學(xué)中，教師需要十分注重英語閱讀教學(xué)。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師需要在閱讀教學(xué)中進行一定的教學(xué)方法創(chuàng)新與完善。

一、高中英語核心素養(yǎng)理念簡介

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的對其成長以及終身發(fā)展產(chǎn)生一定影響的特質(zhì)，而英語核心素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的具體表現(xiàn)，核心素養(yǎng)不僅僅是學(xué)生獲得的特質(zhì)，也能夠促進他們的學(xué)習(xí)與成長。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面，在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)也在不斷地形成，對學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力包含學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生能夠掌握英語的聽、說、讀、寫，在日常用于交流表達，閱讀英文書籍報紙等，在高中階段，學(xué)生的英語語言能力已經(jīng)有了較大的提升。

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)中包括的重要品質(zhì)，教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)的同時，也會對學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力進行培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中也會想學(xué)生滲透德育教育，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和優(yōu)良的性格品質(zhì)特征，總而使學(xué)生形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。而在英語教學(xué)中，學(xué)生的思維品質(zhì)對其學(xué)習(xí)以及生活都具有一定的積極作用。

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識，主要是指學(xué)生對于其他國家的文化進行接觸和了解，通過對世界上不同的優(yōu)秀文化進行認識了解后，進行取長補短，豐富我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進文化的融合與發(fā)展，而并不是鼓勵學(xué)生崇洋媚外，對國外的文化進行盲目崇拜。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)習(xí)英語的能力與方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須具備的能力，也是教師在教學(xué)中需要對學(xué)生進行重點培養(yǎng)與滲透教學(xué)的內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)能力中包含著元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略，這些學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地積累不斷的應(yīng)用，這樣才能夠提升英語的綜合能力水平。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

1.適當(dāng)開展分層教學(xué)。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點等等都有著較大的差異，教師在班級中進行進度、內(nèi)容統(tǒng)一的教學(xué)很難做到因材施教，適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展需求。基于以學(xué)生為中心的原則，教師可以在英語閱讀教學(xué)的過程中開展分層教學(xué)，通過對學(xué)生的觀察了解以及與學(xué)生之間的溝通，教師可以將班級中的學(xué)生依據(jù)英語學(xué)習(xí)水平劃分為三到四個學(xué)習(xí)小組，在課堂上教師可以將難度、內(nèi)涵不同的英語閱讀材料分配給小組的學(xué)生，讓他們進行閱讀學(xué)習(xí)，教師劃分時間短為學(xué)生進行講解。對于學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生小組，教師需要更加注重對他們進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而一些英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以對他們的能力進行提升訓(xùn)練。這樣能夠為班級中的每位同學(xué)創(chuàng)造適合自己的發(fā)展空間。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語是一門語言，也是一門交流的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，除了教師的指導(dǎo)以外，還可以借助英語詞典、互聯(lián)網(wǎng)資源等方式進行學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師可以開展英語閱讀自主學(xué)習(xí)課堂，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂上通過自己的努力進行英語閱讀，對文章中不理解的內(nèi)容通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)求助或是向教師提問等方式進行解決，從而深入閱讀一篇英語文章，將其中所涉及的英語知識點進行歸納總結(jié)，將其中包含的文化內(nèi)容進行積累與了解，這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語閱讀能力，也能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、深入探究等能力的培養(yǎng)。

3.對學(xué)生進行閱讀的整體化教學(xué)。在一些閱讀教學(xué)課堂上，教師注重對英語閱讀文章中的單詞、短語、語法進行提煉講解，這種碎片化的閱讀教學(xué)方式使學(xué)生在英語閱讀的過程中缺少對文章整體內(nèi)容的把握以及對英語文章思想的分析，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生英語閱讀水平的提升。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對文章整體的講解，讓學(xué)生對文章有系統(tǒng)的認識，向?qū)W生滲透英語閱讀的一些高效的方法，幫助學(xué)生更好的理解英語閱讀內(nèi)容，從而進一步提升英語閱讀能力。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)，教師需要注重對學(xué)生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)，在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中還要幫助提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)以及文化意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、進行英語閱讀的過程中能夠善于思考，取得更多的收獲。

參考文獻：

[1]張恩懷.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學(xué)研究[J].英語教師，2018（20）.

[2]何文娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐[J].英語教師，2018（14）.