【摘要】高中英語中的語法教學(xué)過于枯燥乏味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效果不明顯。而情景式的教學(xué)策略能夠改變英語教學(xué)中傳統(tǒng)的模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過學(xué)生的情感變化以及興趣愛好完成教學(xué)，從本質(zhì)上提高教學(xué)效果。本文闡述了情景教學(xué)策略在英語語法教學(xué)中的重要性，并提出情景教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的實際應(yīng)用，以期能夠有效增強學(xué)生的英語語法能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);高中;英語語法

【作者簡介】蔣彩虹， 甘肅天水市甘谷六中。

前言

高中的英語已經(jīng)成為學(xué)生未來發(fā)展和進(jìn)步的必要方向，教師不僅需要通過科學(xué)有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要在教學(xué)過程中，結(jié)合實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分借助情景式教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到語法的學(xué)習(xí)中，以此來提高教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)策略在英語語法教學(xué)中的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。在傳統(tǒng)的教育理念中，英語的學(xué)習(xí)無非是為了能夠在高考中取得優(yōu)異的成績，所以教師會安排所有的課堂時間，給學(xué)生分配具體的任務(wù)，為了高考不斷練習(xí)各種類型的習(xí)題，導(dǎo)致英語語法的學(xué)習(xí)過于枯燥。要想學(xué)好英語語法，就需要積累大量的詞匯量，因此教師需要分配固定的時間為學(xué)生詳細(xì)講解，快速記憶單詞的方法和技巧，對于同種類型的單詞，將生活中的實例借助情景式的教學(xué)模式展現(xiàn)出來，使學(xué)生認(rèn)識到英語語法時刻存在于生活中，并鼓勵學(xué)生積極通過英語進(jìn)行交流。情景式的教學(xué)能夠使學(xué)生在生活中隨意運用，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語語法的綜合運用能力。其次，提高教學(xué)效果。在高中英語語法教學(xué)中融入情景式的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生以一種放松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對英語語法的掌握程度。

二、情景教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的實際應(yīng)用

教師利用情景式的教學(xué)模式，能夠根據(jù)實際的教學(xué)情況，為學(xué)生打造出具體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中能夠身臨其境，感受到英語語法的強大力量，從而增強學(xué)生在課堂上的參與感，提高教學(xué)效果。下面作者就談?wù)勄榫敖虒W(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的實際應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，充分借助生活中的真實情境，在生活中融入英語語法知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在感受情境期間，也能夠?qū)⒄Z法知識與情境相聯(lián)系，進(jìn)一步增強了學(xué)生運用英語語法的能力以及掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材必修一《Music》一課時，教師可以提問：“What kind of music do you like？What is the name of the music？”學(xué)生回答：“I like listening to slow music.such as 《Slowly》.”通過提問一些真實的生活實例問題，學(xué)生們的答案也會迥異不同，他們會根據(jù)生活中自己的喜好來回答問題，逐漸沉浸在情境對話中，不僅能夠提高學(xué)生英語的交際能力，也能夠拉近學(xué)生與英語語法之間的距離，有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時產(chǎn)生的緊張感，使學(xué)生輕易地消化英語語法知識，提高教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)影視情境進(jìn)行教學(xué)。信息時代的高速發(fā)展，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的途徑，借助影視創(chuàng)設(shè)情境，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是教師在挑選影視節(jié)目時，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容且滿足學(xué)生喜好的影視進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材必修一《Travel journal》一課時，教師可以引入電影《泰坦尼克號》中的經(jīng)典對白進(jìn)行教學(xué)：

JACK： Don’t do it！

ROSE： Stay back！ Don’t come any closer！

JACK： Come on！ Just give me your hand and I’ll pull you back over.

ROSE： No， stay where you are！ I mean it！ I’ll let go！

JACK： No， you won’t！

ROSE： What do you mean， No I won’t？ Don’t presume to tell me what I will and will not do. You don’t know me.

教師可以讓學(xué)生分別扮演JACK和ROSE進(jìn)行對話，學(xué)生在練習(xí)對話的過程中也能夠感受到英語的發(fā)音以及電影中表達(dá)的感情，從而增強學(xué)生對英語語法的理解和掌握能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能夠使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。

三、結(jié)語

情景式的教學(xué)策略不僅能夠使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)口語的能力。所以在教育改革的體制下，教師要體制的發(fā)展，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語語法的教學(xué)，使學(xué)生更直觀地了解并掌握英語語法知識，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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