【摘要】高中階段是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可估量的作用，因此學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)是十分重要的?？梢哉f(shuō)高中教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與日后發(fā)展的好壞。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與掌握越來(lái)越重要。對(duì)于一名即將步入大學(xué)生活的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不管是對(duì)高考的成績(jī)還是對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響，所以高中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)理念的革新很有必要。本文將著重分析支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)理念的革新提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】支架理論;高中英語(yǔ);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】葛征，江蘇省南京市建鄴高級(jí)中學(xué)。

引言

支架理論是根據(jù)20世紀(jì)蘇聯(lián)心理學(xué)家Lev Vygotsky提出的最近發(fā)展區(qū)的觀點(diǎn)演變而來(lái)的。最近發(fā)展區(qū)指的是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與在他人引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)的差別，通俗地來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在外界幫助下所具有的學(xué)習(xí)潛力。支架理論很好地吸收了最近發(fā)展區(qū)觀點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，即為學(xué)生架起“差一點(diǎn)會(huì)”與“會(huì)”之間的橋梁，在保證引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的同時(shí)，又使學(xué)生不失獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，符合當(dāng)代教育的發(fā)展潮流，是一個(gè)兩全其美的教學(xué)理論，因此被廣泛引用于各階段學(xué)生的教學(xué)。

一、支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

1.支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。英語(yǔ)閱讀占據(jù)了高中英語(yǔ)教學(xué)的一大部分，它不僅是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞與英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度的測(cè)驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，所以高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)十分重要。支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用提高了學(xué)生閱讀理解能力。根據(jù)支架理論的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。其次，支架理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。支架理論注重的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)感到學(xué)習(xí)的獲得感，從而增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用有利于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的提高。英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難題，特別是在沒(méi)有英語(yǔ)對(duì)話氛圍的課堂上。首先，支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重視。根據(jù)支架理論，創(chuàng)建英語(yǔ)聽(tīng)力的情景與英語(yǔ)對(duì)話的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和重視。其次，提高了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。支架理論教學(xué)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生從不想聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力向把聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)作日常過(guò)度，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。

3.支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用有利于英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和英語(yǔ)句子構(gòu)造能力的綜合考察，還是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力的提高有很大的幫助。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用支架理論，首先，可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的方法技巧。支架理論最主要的是幫學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，方便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的掌握和記憶，有利于學(xué)生自如地應(yīng)對(duì)各種各樣的寫(xiě)作題材。其次，支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用很好地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的靈感。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)發(fā)揮自己的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作靈感。

二、支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的水平，創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法是給學(xué)生整體統(tǒng)一授課，缺乏以學(xué)生為主體的觀念，不具有針對(duì)性，難以使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到大幅度的提升，不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。根據(jù)支架理論，將學(xué)生按學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力水平和學(xué)生的意愿分為不同的小組，每個(gè)小組分配適合該小組能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅符合個(gè)體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，還提高了學(xué)生整體的英語(yǔ)水平，使每個(gè)學(xué)生更加有信心的學(xué)好英語(yǔ)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)模塊單詞時(shí)，英語(yǔ)水平高的小組可以要求他們?cè)诒秤泦卧~的同時(shí)，掌握單詞相關(guān)的短語(yǔ)與用法。

2.根據(jù)時(shí)代的發(fā)展潮流，革新高中英語(yǔ)教學(xué)方法。21世紀(jì)的時(shí)代是科技發(fā)達(dá)信息爆炸的時(shí)代，不同以往科技落后信息滯后的時(shí)候?，F(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化多元化現(xiàn)代化的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等的理解和學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的跨文化交際能力的提高。例如教師在給學(xué)生教授Reading模塊時(shí)，可以先用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的讀法，再讓學(xué)生模仿著讀，從而提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

3.根據(jù)支架理論的內(nèi)容，制定高中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。支架理論下的支架教學(xué)方法分為搭建支架，進(jìn)入情景，獨(dú)立探索，協(xié)作學(xué)習(xí)與效果評(píng)價(jià)五個(gè)部分，每一個(gè)部分都十分重要。教師根據(jù)支架理論教學(xué)內(nèi)容的五個(gè)部分，制定合理的教學(xué)放學(xué)，在幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在上Looking good， feel good 這一單元時(shí)，先搭建“What do you think is looking good for a person？”的支架，引入學(xué)生進(jìn)入情景，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考得出自己答案，再讓學(xué)生在小組中討論，找出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，從而評(píng)價(jià)討論學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)的教學(xué)十分重要。支架理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生掌握高中英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)語(yǔ)法等重要知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)特別正確的教學(xué)方法革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀盈.支架理論在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（26）：236-238.