【摘要】大阻礙和困難。在高中英語教學中，為了提高語法教學的質(zhì)量與效率，教師需要根據(jù)學生的具體學習情況和實際需求，對教學方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，有效激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以此來加強學生的學習效果。本文主要就高中英語語法教學中效率低下的原因及有效地提高策略，進行了初步的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;語法教學;高效課堂

【作者簡介】王祖元（1966.12-），男，漢族，湖北武漢人，武漢市新洲一中，中學高級，本科，研究方向：英語高考。

引言

根據(jù)目前我國高中英語教學現(xiàn)狀的反饋，語法是最費時費力，且效率低下的教學內(nèi)容，往往是學生和教師投入了大量時間和精力之后，卻取不到預(yù)期的教學效果。而在新課程改革的教育背景下，教師需要吸收先進的教學理念，創(chuàng)新更多的教學方法和手段，通過增加語法教學課堂的趣味性，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，有效加強學生的學習效果，促進高中英語語法教學的高效開展。

一、高中英語語法教學效率低下的原因

1.英語語法復(fù)雜難學。由于中英文在表達方式上的不同，語法成了英語教學中的重難點內(nèi)容，許多高中學生在學習英語語法知識的時候，經(jīng)常會找不到技巧和要領(lǐng)，只能對其進行死記硬背，卻無法對其進行靈活運用。長此以往，學生就會對英語語法教學產(chǎn)生畏懼心理，嚴重打擊學生的學習自信心，影響學生的學習效率。

2.語法教學手段落后。受傳統(tǒng)教育理念和模式的影響，目前的高中英語語法教學中，依然存在教學方法陳舊、教學手段落后等現(xiàn)象，教學中以教師為主體，采用“滿堂灌”的教學形式，沒有為學生提供實踐演練的機會，被動性的學習，導致課堂氛圍沉悶、枯燥乏味，學生無法全身心投入教師的教學活動中，進而影響學生的學習效果。

3.學生處于被動學習。學生作為教學中的主體，只有其主動的進行學習和應(yīng)用，才能充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，提高學習質(zhì)量與效率。而就目前的高中英語語法教學現(xiàn)狀而言，依然有教師占據(jù)教學中心，學生被動學習的現(xiàn)象存在，非常不利于學生學習積極性和主動性的發(fā)揮，使得高中英語語法教學效果得不到有效加強。

二、高中英語高效語法教學的有效策略

1.采用情境教學法。英語作為一門語言類的科目，學生在學

習過程中，需要進行不斷的實踐練習，才能真正實現(xiàn)運用所學知識進行實際交流的學習目標。為此，高中英語教師在開展語法教學的時候，可以通過聯(lián)系學生的實際生活，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境的方法，加深學生對教學內(nèi)容的理解和感悟，在創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要尊重學生的主體地位和主觀思維，創(chuàng)設(shè)具有開放性的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，讓學生的邏輯思維和發(fā)散思維能夠在真實的教學情境中得到拓展和發(fā)揮，進而有效實現(xiàn)學生對教學知識和技能的實際應(yīng)用，進一步提升高中英語語法教學的質(zhì)量與效率。

例如，教師可以在實踐練習中，聯(lián)系學生的實際生活，為學生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學情境：假如你是學校廣播站的工作人員，現(xiàn)在需要你作為代表，邀請外教顧問來參加廣播站開播5周年的紀念活動。要求學生在邀請對話過程中，靈活運用英語語法中的狀語從句、定語從句、名詞從句等知識內(nèi)容，如...what it is now./whose aim is to celebrate.../...if you can come.等等，讓學生在真實的對話場景中，加強對語法知識的理解和掌握，進而有效提升學生的學習質(zhì)量與效率。

2.采用興趣教學法。學生作為教學的主體，其學習積極性和主動性的發(fā)揮，是提高教學質(zhì)量與效率的重要因素，尤其是在枯燥難學的英語語法教學中。為此，高中英語教師可以采用興趣教學法，通過結(jié)合學生的實際學習情況和發(fā)展需求，對教學內(nèi)容和形式進行優(yōu)化、調(diào)整與創(chuàng)新，以此來豐富自身的課堂教學，培養(yǎng)學生對英語語法知識的學習興趣，全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生對教學內(nèi)容進行獨立思考和自主探索，有效實現(xiàn)師生之間的有效互動，同時在練習過程中，加強學生對英語語法知識的靈活運用，使高中英語課堂教學取得事半功倍的教學效果。

3.采用激勵教學法。高中階段的英語語法知識較為理論化，內(nèi)容煩瑣又枯燥，是學生缺乏學習興趣的重要原因。高中時期的學生正是處于稚氣未脫、易沖動的年紀，行為意識受情緒影響比較大，為此，英語教師可以采取激勵的教學手段，對學生的學習興趣和積極性進行有效激發(fā)，同時消除學生對英語教學的畏懼心理，培養(yǎng)學生學習英語知識的自信心，引導學生主動對教學中的語法知識進行深入的思考和研究，進而有效加強學生的學習效果，全面實現(xiàn)高中英語高效語法課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

綜上所述，語法作為英語教學中的基礎(chǔ)部分，對學生英語知識的實際運用，有著重要的影響作用。為了提高高中英語語法教學的質(zhì)量與效率，教師需要遵循語言教學的規(guī)律和實質(zhì)，通過對情景教學法、興趣教學法、激勵教學法等英語教學技巧和手段的靈活運用，來增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮學生的教學主體作用，引導學生積極主動的參與語法知識的研究和探索，進而有效加強學生的學習效果，促進高中英語語法教學高效課堂的實施和構(gòu)建。

參考文獻：

[1]薛建波.新課程標準下高中英語語法教學優(yōu)化策略探討[J].中國校外教育，2019（23）：85+88.