【摘要】現(xiàn)階段在我國的新課程教育改革階段明確指出高中學(xué)生口語課要令學(xué)生投入其中，學(xué)會聽、說、讀等重要的方式。其中“說”是提高高中學(xué)生口語交際能力最有效的方式，也是學(xué)生日?？谡Z交際避不開的一個關(guān)鍵點。在目前的高中教育中，其實很大程度上已經(jīng)忽視學(xué)生口語的發(fā)展，尤其學(xué)生最基本的交際能力素質(zhì)還未形成，為口語的發(fā)展帶來了很大的障礙。本文主要從“說”入手，闡述淺析高中學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際;高中學(xué)生;課堂教學(xué);能力培養(yǎng)

【作者簡介】王海燕，寧夏六盤山高中。

引言

語言是日常生活中交流溝通、表達情感的主要形式。高中學(xué)生口語表達能力的高低直接影響交際溝通的效果?！陡咧袑W(xué)科課程標準》對高中生口語交際能力的培養(yǎng)也提出了基本的目標，比如具有基本的日?？谡Z交際能力、學(xué)會說話、聆聽、溝通交流等一系列的目標。即使課程標準已經(jīng)做出明確的要求，但是由于農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展本身受到很大的限制，加之高中英語教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也不夠重視，方方面面都對高中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。本文主要針對這類現(xiàn)狀進行分析，從“說”入手，提高高中生的口語交際能力。

一、激發(fā)興趣，多“聽”多“說”

大家都知道興趣是孩子最好的老師，高中生已經(jīng)大多處于青春期最后的階段，在獨立自主方面已經(jīng)有自己的見解。如果一門課程能令這個階段的孩子感興趣，那么學(xué)習(xí)掌握好它的可能非常大。在日常的英語教學(xué)過程中，大多數(shù)老師只顧著自己講，講講語法，讓學(xué)生背背單詞，很少能讓學(xué)生自己通過講話提高對學(xué)科知識的掌握。這種傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能被現(xiàn)在所用，應(yīng)該利用新式的方法激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在日常授課的過程中結(jié)合一些情境化的語言故事，將這些故事用口語化的方式表達出來。將里面難的知識點挑出來由老師加以解釋，再讓學(xué)生提出在接受故事內(nèi)容時提出自己的疑問。教師當場解釋并表揚問題提的好的學(xué)生，這樣一來也能激發(fā)剩余學(xué)生的積極性，畢竟被教師表揚是一件開心的事情。

二、搭建平臺，開展口語活動

如果僅依靠高中各學(xué)科教材中的口語訓(xùn)練強化高中學(xué)生的口語交際能力是萬萬不足的，所以在日常教學(xué)的過程中必須多練、多說、多聽、多表達交流。長此以往的堅持下來，必定對學(xué)生口語交際能力的提高有很大的積極作用。例如，在課堂教學(xué)中堅持讓學(xué)生“每課一練”，利用每天課前的2-4分鐘進行關(guān)于口語的訓(xùn)練，學(xué)生依次上臺演示。在教學(xué)以解釋身體各部位功能的口語主題中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己為例，告知同學(xué)和教師自己要演示哪個部位。以學(xué)生為主體讓學(xué)生“說”、讓學(xué)生“聽”，這樣幾次三番下來必定使學(xué)生的口語表達更流暢，對單詞、語句的掌握也會更嫻熟。除了上述所講的之外，教師還可以利用學(xué)校的周、月、年等相關(guān)的主題活動，利用故事會、師生共讀等各類形式為學(xué)生搭建“說”的平臺，創(chuàng)造課堂之外的口語交際機會。這樣對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、強化訓(xùn)練學(xué)生口語規(guī)范度有良好的影響與積極的作用。

三、設(shè)置情境，擴展口語內(nèi)容

對很多的高中學(xué)生來說，他們就算有“說”的機會和“說”的能力，恐怕也沒有“說”的勇氣。例如，在教授《Body Language》的過程中教師可以利用設(shè)置情境的形式帶領(lǐng)學(xué)生將生活中的具體畫面與口語表達結(jié)合起來，令學(xué)生直接置身在情境中思考，對教材的內(nèi)容加以深入的理解。同時還可以利用多媒體設(shè)備播放口語表達的動畫之類的視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將看到的畫面說出來。在教授高中英語關(guān)于人物描寫主題的口語內(nèi)容時也可以用這樣的方式，提問學(xué)生，由學(xué)生站起來主動介紹自己的愛好等。利用這種設(shè)置情境的方式激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，在這種良好的氣氛中使所有學(xué)生都能投入對口語的表達中。

四、結(jié)合生活，建立口語習(xí)慣

教育源于生活本身，多姿多彩的校園生活就是學(xué)生交際上最好的平臺，也是交際的源動力。將生活與培養(yǎng)高中生口語交際能力結(jié)合起來，建立學(xué)生“說”的好習(xí)慣，也是進行口語訓(xùn)練最好的方法。大家都知道，中學(xué)生開始有一定的生活能力，所以教師在教授的過程中將生活結(jié)合起來有很大的好處。在口語教學(xué)的過程中教師可以詢問學(xué)生在上學(xué)的路途中或者旅游中發(fā)現(xiàn)了什么，或者碰見什么人什么事。學(xué)生收到問題后都爭先恐后地回答在路上遇見的所有種種，教師在這種情況下可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開思路，積極鼓勵學(xué)生開動大腦、發(fā)揮想象力。通過這樣的口語訓(xùn)練，也能很大程度上提高高中生的口語交際能力。

五、深度訓(xùn)練，提升“說”的能力

提高高中學(xué)生口語交際能力并不是一件即刻就能完成的事情，需要長此以往進行訓(xùn)練。當然最有效的也是將口語教學(xué)滲透融入日常的各學(xué)科教學(xué)過程中，讓口語交際融會貫通在學(xué)習(xí)的方方面面。在進行閱讀能力培養(yǎng)時，在培養(yǎng)寫作能力時也可以先說后讀或先說后寫，先讀懂再結(jié)合理解的內(nèi)容用口語闡述出來，開發(fā)大腦，科學(xué)合理的安排故事情節(jié)，說出來。

六、結(jié)束語

總的來說，口語交際能力的提高不是一時半會就能達到的，必須經(jīng)歷一個漫長且艱難的過程。所以，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)共同努力，細嚼慢咽的進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中同時也能具備流利舒暢的口語表達能力、交際能力，學(xué)會以一種更高的素養(yǎng)與人進行交流溝通。