【摘要】閱讀是初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。初中生通過英語閱讀訓(xùn)練，能夠鞏固詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還能夠?yàn)橛⒄Z寫作、口語表達(dá)等積累豐富的詞匯、語法、文化等知識(shí)內(nèi)容。英語閱讀包括了課堂英語閱讀學(xué)習(xí)和課外閱讀等部分，為了獲得更好的閱讀能力和方法，課堂英語閱讀學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，而良好閱讀方法的掌握有利于課外閱讀活動(dòng)的開展。通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;課外閱讀

【作者簡介】李宏鳳，江蘇省高郵市菱塘民族初中。

引言

英語閱讀能力的掌握和學(xué)習(xí)效果的獲得，并不能僅僅通過英語閱讀課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而是通過大量的課外閱讀。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)方式，教師在日常英語閱讀教學(xué)中教授給學(xué)生，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)應(yīng)用，提高閱讀質(zhì)量和效果。

一、思維導(dǎo)圖的概念

“思維導(dǎo)圖”就是將存在于人們頭腦中的理論知識(shí)內(nèi)容通過圖像的形式進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，使枯燥且抽象的知識(shí)內(nèi)容以具象可見的圖形方式展現(xiàn)出來，通常由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為中心開始擴(kuò)散，所形成的每個(gè)支點(diǎn)都與上一個(gè)支點(diǎn)的內(nèi)容相似或有關(guān)，圍繞某個(gè)主題構(gòu)成清晰的樹狀圖，支點(diǎn)的數(shù)量表明思考的范圍，每個(gè)支點(diǎn)的延伸長度表明了思考的深度。思維導(dǎo)圖形成的邏輯清晰的圖形，展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，便于理解記憶。

二、初中生英語課外閱讀的現(xiàn)狀

一是詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，英語閱讀能力有限。初中階段的學(xué)生逐漸進(jìn)入英語詞匯量的不斷累積階段，但整體而言，詞匯量的積累還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)增加。教師在教學(xué)活動(dòng)中，缺少了有關(guān)閱讀策略方法的教學(xué)，不利于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展詞匯量等。詞匯量不足，閱讀能力有限，都可能會(huì)讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇到困難。二是英語學(xué)習(xí)時(shí)的機(jī)械化記憶習(xí)慣影響了閱讀的靈活性。由于未能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握有效的閱讀方法，很多初中生將課堂學(xué)習(xí)中重復(fù)記憶詞匯、語句的習(xí)慣直接移植到閱讀活動(dòng)中，影響了閱讀活動(dòng)的靈活性。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語課外閱讀中的應(yīng)用

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭式的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握思維導(dǎo)圖，進(jìn)而讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在課下時(shí)間閱讀Alice in Wonderland（愛麗絲夢游仙境）Chapter 1的主題設(shè)置為“Dream”，圍繞Alice經(jīng)常做的“Dream”，學(xué)生可以對(duì)Alice的夢是什么、為什么做這個(gè)夢、這個(gè)夢產(chǎn)生的影響等進(jìn)行仔細(xì)閱讀，沿著這一邏輯方向?qū)Ω鱾€(gè)支點(diǎn)進(jìn)行延伸，羅列出每個(gè)支點(diǎn)涉及知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)起學(xué)生在課外閱讀時(shí)的邏輯思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)文章進(jìn)行整體把握的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖講求讓學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行了解掌握，而不是專注于只研究詞匯、語法、長句等內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式，引導(dǎo)學(xué)生從文章主要知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀The Adventure of Tom Sawyer（《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》） 這本書的Chapter 1時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)本章內(nèi)容涉及的三個(gè)主要人物間的對(duì)話交流為主題繪制思維導(dǎo)圖：Tom、Aunt Polly、the boy，Tom古靈精怪，有著小男孩的叛逆心理;Aunt Polly對(duì)Tom總是想盡到愛護(hù)管理責(zé)任，但總是于心不忍，是個(gè)外表嚴(yán)厲、內(nèi)心柔軟的老太太;the boy是個(gè)穿著講究的外鄉(xiāng)人，初次見面就跟Tom打了一架，接下來會(huì)發(fā)生什么故事情節(jié)，還需要學(xué)生繼續(xù)閱讀。每一個(gè)人物都能引申出關(guān)于詞匯、語句等的新的支點(diǎn)，如此繪制的思維導(dǎo)圖，既能對(duì)Chapter1的文章主旨有全面了解，還能對(duì)詞匯等細(xì)節(jié)知識(shí)有所掌握。

四、思維導(dǎo)圖對(duì)初中課外閱讀的影響

如果讓初中生在課外閱讀活動(dòng)中熟練使用思維導(dǎo)圖方式，必然要通過英語閱讀的課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)掌握，從而在科學(xué)正確方法的指引下進(jìn)行課外閱讀。

1.思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在課外閱讀過程中，不認(rèn)識(shí)詞匯、不理解句意、不清楚段落層次等現(xiàn)象肯定會(huì)遇到，在這種情況下，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖建立起段落之間、語句之間的聯(lián)系，來進(jìn)行理解。同時(shí)，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法過程中，能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶，隨著思維導(dǎo)圖支點(diǎn)的不斷增多、延伸的長度不斷加長，會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想起前文內(nèi)容，從而有利于對(duì)文章的理解。

2.思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績。將有效的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成為學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要反復(fù)不斷地進(jìn)行應(yīng)用聯(lián)系。初中生在課外閱讀活動(dòng)中不斷使用思維導(dǎo)圖方式，不僅能夠幫助他們更好地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，理解文章內(nèi)容，獲得詞匯量、句式等的積累，還能夠讓他們養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法理念的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)習(xí)慣進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)。既可以根據(jù)課外閱讀文章的主題繪制樹狀圖，也可以繪制簡單的圖表，還可以根據(jù)不同的內(nèi)容用不同的顏色來標(biāo)示，能夠滿足初中生自我意識(shí)不斷覺醒的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行英語課外閱讀的興趣。

五、結(jié)語

英語課外閱讀是初中生英語學(xué)習(xí)的重要途徑。思維導(dǎo)圖能有效幫助初中生自主進(jìn)行英語課外閱讀，提高英語課外閱讀效果，希望越來越多的教師和學(xué)生能夠掌握和使用，并取得良好的課外閱讀學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶晶.思維導(dǎo)圖在英語課外閱讀中的有效運(yùn)用——以《The Hound of the Baskervilles》為例[J].校園英語，2019.