【摘要】信息技術(shù)的迅猛前進帶動了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，但也給教育事業(yè)帶來巨大的挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)過程中，如何有效運用現(xiàn)代技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為未來英語教學(xué)改革的趨勢。因此，該文基于信息技術(shù)環(huán)境視角，探究有效運用信息技術(shù)來優(yōu)化英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式

【作者簡介】宮艷霞，威海市文登區(qū)米山中學(xué)。

信息化時代地到來改變著人們的經(jīng)濟模式和文化觀念，但也給教育事業(yè)帶來巨大的挑戰(zhàn)，借助信息技術(shù)已成為一種新的英語學(xué)習(xí)模式。如何有效運用現(xiàn)代技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為未來英語教學(xué)改革的趨勢。因此，探究有效運用信息技術(shù)來優(yōu)化英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就勢在必行。

一、傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式急需變革

長期以來，傳統(tǒng)英語教學(xué)采用了“教師--學(xué)生--課本--粉筆”的形式來傳授知識，教師以詞匯、句型為基礎(chǔ)來細致分析課文，深入講解每個語法點，而學(xué)生則進行反復(fù)練習(xí)，以此形成正確的語言習(xí)慣。但近年來，我國在英語教學(xué)指導(dǎo)思想上強調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。計算機輔助語言學(xué)習(xí)（computer assisted language learning）和網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)（Web Assisted Language Learning）的模式應(yīng)運而生，其教學(xué)過程不僅是“教師--學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生--計算機”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件保證。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)模式

我們要認識信息技術(shù)帶給英語學(xué)習(xí)的機會與挑戰(zhàn)，要學(xué)會利用信息技術(shù)來的豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的英語綜合能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)英語，促使英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的優(yōu)勢互補。信息技術(shù)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)模式包括以下幾類：

1.課件演示型的學(xué)習(xí)模式。課前，教師運用多媒體技術(shù)，針對所要講授的課程來編寫教學(xué)演示文稿，并把聲音、圖畫及相關(guān)文件插入其中。課堂上，學(xué)生們可利用學(xué)習(xí)課件自主學(xué)習(xí)，不明白的知識可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是教師要注意合理選取各類資源，既要貼近學(xué)生的生活，又要達到輔助教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)被認為是一種真實的情境體驗。英語學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境不應(yīng)過于簡單抽象，要在真實的語言環(huán)境中才能使得英語學(xué)習(xí)更為有效，讓學(xué)生獲得知識，也能真正地運用所學(xué)知識進行交流。在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生能否運用其知識結(jié)構(gòu)來使用語言，是衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)準。在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境中，信息技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，可運用集聲音、圖像、影像為一體的多媒體技術(shù)，消除了時空的障礙，最大限度地還原語言環(huán)境，提供豐富的情境素材，使得學(xué)習(xí)資源能夠被充分利用，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.網(wǎng)絡(luò)交互式的學(xué)習(xí)模式。在英語學(xué)習(xí)過程中，師生可嘗試運用信息技術(shù)的交互性，這樣隨時隨地師生能通過屏幕直接進行雙向交流。這種學(xué)習(xí)模式能促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主積極探索或發(fā)現(xiàn)知識。老師亦鼓勵學(xué)生加強自我思考或課下查詢資料來獲得信息，此舉有利于提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)其他方式進行學(xué)習(xí)、互助，比如通過QQ群向同學(xué)或老師提出問題、尋求幫助，通過大家共同探討來解決問題。再比如，有的學(xué)生不擅長英語寫作，可在文章完工后即時發(fā)送給老師，請老師批改指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)模式既滿足了學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)的需求，又密切了師生間的交流，有利于教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。注意這種學(xué)習(xí)模式僅起到輔助作用，可作為學(xué)生課下擴展知識的重要渠道，需要有專門的輔導(dǎo)教師進行網(wǎng)上答疑，及時與學(xué)生交互，否則難以取得理想效果。

4.原汁原味口語交流的學(xué)習(xí)模式。 隨著我國對外開放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生說的能力顯得越來越重要，而信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實的空間。中學(xué)生很少有機會與外國人直接溝通，而學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和外教直接用英語交談。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國人溝通交流，并且由于不是面對面的交談，可以緩解學(xué)生的羞澀之感，讓他們大膽地去說。

信息技術(shù)為人們的生活、學(xué)習(xí)和工作提供了極大的便利條件，實現(xiàn)了大量信息的快速傳遞。但由于學(xué)生自覺性不強，常常會沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或被不良信息所迷惑。因此，要注意加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，屏蔽不健康網(wǎng)站，端正學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，基于信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)普及化，多媒體學(xué)習(xí)平臺逐步完善，多媒體學(xué)習(xí)模式也取得了一定成績。因此，要依據(jù)學(xué)生掌握和運用語言的情況、自主學(xué)習(xí)的成效來分析新學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點，不斷完善和優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)模式。