【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職英語教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。本文將深入研究高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，為高職英語教學(xué)提供新的教學(xué)視角。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語;教學(xué)模式

【作者簡介】魏濤（1984-），女，漢族，江西奉新人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職講師，碩士，研究方向：英語教育。

【基金項目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題：翻轉(zhuǎn)課堂項目式教學(xué)在《城軌客運(yùn)服務(wù)英語》中的應(yīng)用研究與實踐。項目編號：JXJG-16-50-9。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)課堂。在開展高職英語教學(xué)時，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新高職英語教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容與方式。在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在課堂上被動地接受英語知識轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)更多英語知識內(nèi)容，有效的提升學(xué)生探究能力以及自主學(xué)習(xí)英語能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)把握學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度，改善學(xué)習(xí)效果。

一、分析翻轉(zhuǎn)課堂具備的優(yōu)勢

在開展高職英語教學(xué)時，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，合理應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)高職英語的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)高職英語時已具備了一定的英語基礎(chǔ)同時學(xué)生利用智能手機(jī)以及個人電腦等相關(guān)設(shè)備，順利開展翻轉(zhuǎn)課堂英語學(xué)習(xí)。教師在高職英語教學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師具備一定應(yīng)用計算機(jī)的能力，同時在課堂上應(yīng)給學(xué)生挖掘更多高職英語資源，給開展翻轉(zhuǎn)課堂提供很好的教學(xué)基礎(chǔ)。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生和教師在課堂上的互動交流。當(dāng)前在開展高職英語教學(xué)時，學(xué)生很少有應(yīng)用英語機(jī)會。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)生在課前學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上有更多時間應(yīng)用英語的機(jī)會。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況進(jìn)行合理的把控，建立良好的溝通交流平臺，從而全面提升高職英語教學(xué)效果。

二、探究高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)的實施，主要包括了，制作精致的英語教學(xué)視頻、創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)課程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主能力以及提供給學(xué)生更多實踐機(jī)會。根據(jù)結(jié)構(gòu)實際高職英語教學(xué)，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)分為教學(xué)前、教學(xué)過程中以及教學(xué)后。

1.教學(xué)前學(xué)習(xí)新英語知識環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好把握所學(xué)習(xí)的英語知識，需要教師做好課前英語教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師需要根據(jù)英語教材以及學(xué)生的實際情況，給學(xué)生選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z內(nèi)容，制作完善的英語教學(xué)視頻。在制作過程中需要突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點以及給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過給學(xué)生錄制學(xué)習(xí)高職英語視頻、制定英語學(xué)習(xí)任務(wù)、英語導(dǎo)學(xué)以及發(fā)布教學(xué)PPT等方式，幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的英語知識內(nèi)容。教師在課前需要給學(xué)生合理的設(shè)置一些習(xí)題，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語效果。在教學(xué)前工作環(huán)節(jié)，教師教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量，直接決定了開展高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，需要根據(jù)當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)采用相應(yīng)的教學(xué)方式，做好高職英語課前準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)錄制一些微視頻，提供給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，有效的提升英語學(xué)習(xí)效率。

2.高職英語課堂教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。學(xué)生在高職英語課堂學(xué)習(xí)時期作為知識內(nèi)化以及靈活應(yīng)用階段，在開展高職英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生存在應(yīng)用英語能力里較差情況，主要的原因在于語法、句型以及英語詞匯在儲備量方面存在不足情況。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏自信心，同時學(xué)生英語口語表達(dá)能力較差，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在開展高職英語教學(xué)時，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，可以實際解決上述存在的問題。通過課前學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行掌握，給學(xué)生更多時間吸收所學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，反復(fù)的查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)英語資料、視頻，通過閱讀、背誦、朗讀以及跟讀的方式，完成學(xué)習(xí)新知識的輸入工作。在英語課堂學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生在課堂上對語言進(jìn)行輸出，給學(xué)生更多應(yīng)用語言的機(jī)會，在課堂上學(xué)生可以靈活的應(yīng)用英語，有效地提高學(xué)生口語能力。教師組織學(xué)生參與豐富的英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)習(xí)的英語知識內(nèi)容，全面提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識能力。指導(dǎo)學(xué)生開展高職英語課堂教學(xué)活動時，需要給學(xué)生制定完善的教學(xué)任務(wù)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3.鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識。為了幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，需要做好課后鞏固所學(xué)習(xí)的知識環(huán)節(jié)，鞏固知識環(huán)節(jié)作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中重要組成部分。學(xué)生在完成前兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)以及升華工作。在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，有利于加深學(xué)習(xí)印象，通過學(xué)生重新觀看英語教學(xué)視頻，加深理解和記憶。教師在課后需要給學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐漸提升自身的英語綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在開展高職英語教學(xué)時，為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要教師科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時制定完善的英語教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生英語能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以給學(xué)生創(chuàng)建不同教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]茹意.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（7）：106-107.