陳育瓊

【摘要】數(shù)學(xué)是貫穿著人一生的學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都過分注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，很少在課堂上組織師生及生生對話，整個教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績難以提升。因此，本文在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探析

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，其相關(guān)知識點(diǎn)都比較抽象，要求學(xué)生擁有很強(qiáng)的邏輯思維能力。但小學(xué)生的抽象思維和邏輯能力還比較弱，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說還有一定難度。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。而對話教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)生生之間、師生之間的交流，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加簡單、輕松，從而加深學(xué)生對知識的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮對話教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一，師生之間缺乏互動，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣可以牽引著學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中。有了學(xué)習(xí)興趣，不用教師過多的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠提高。但是，如果學(xué)生對一門學(xué)科不感興趣，他就會不愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，即使教師一直督促他學(xué)習(xí)，學(xué)生也根本沒有用心的去學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是只顧著自己的講解，并沒有給學(xué)生考慮的時間。課堂上，大都是教師機(jī)械地講課，學(xué)生機(jī)械地做筆記，師生之間缺乏必要的溝通，課堂也沒有互動，氣氛沉悶。這樣，在課堂上，教師沒有機(jī)會了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識，學(xué)生有問題也不能夠得到及時的解答。

第二，教師過度注重教學(xué)成果，缺乏培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的意識。由于受到升學(xué)壓力的影響，很多教師在教學(xué)過程中都會將教學(xué)重心放在學(xué)科知識的傳授上，根本沒有將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些公式、定理，然后讓學(xué)生背下來，之后再講解例題，連公式、定理的推導(dǎo)都省了。講解之后再安排學(xué)生做課后練習(xí)、講解。如果學(xué)生還不理解，教師就會增加更多習(xí)題練習(xí)。這樣做就是為了讓學(xué)生能夠在考試中拿到高分，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第三，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得不到合理運(yùn)用。目前，很多學(xué)校開始提倡對話式教學(xué)方式，但部分教師為了幫助學(xué)生營造自由自主的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，一味在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，忽略了知識的講授部分。這樣的課堂并沒有將講授教學(xué)方式與對話教學(xué)方式結(jié)合起來，而是將講授與對話對立起來了。講授并不一定就是灌輸，教師應(yīng)該將講授與對話有機(jī)結(jié)合起來，在講授知識的基礎(chǔ)上，以提問或?qū)υ挼姆绞綆椭鷮W(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在對話過程中加深學(xué)生對知識的理解。另外，還有部分教師在對話過程中缺乏應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生提出超出教師預(yù)審的問題時，教師沒能夠適當(dāng)?shù)乩眯律a(chǎn)的教學(xué)資源，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方式，同時也錯失了對優(yōu)秀對話進(jìn)行探討的機(jī)會。

二、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，通過課堂提問的方式，促進(jìn)師生間的對話。在小學(xué)生的心里，教師都是非常有魅力、知識淹博的，他們覺得教師說的都是對的，對教師有一種崇拜感。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會尋找與學(xué)生對話的機(jī)會，以增加教師與學(xué)生間的交流，同時將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這節(jié)課時，教師可以先以猜成語的形式讓學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。如“100%的命中率，猜一成語”“生還的可能性只有10%，猜一成語”。這種猜謎語的方式，不僅可以讓學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，還能夠促進(jìn)師生之間的交流互動。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義。整個過程，教師不僅要注重知識的講解，還要多與學(xué)生溝通，圍繞百分?jǐn)?shù)來提出一系列問題。如：“我們班這次考試及格率為百分之六十五，那同學(xué)們說這次我們班同學(xué)考試有沒有超過一半同學(xué)及格？” 這種提問的方式，不僅能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，以小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生間的對話。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師雖然都很注重師生之間的對話，但是并沒有給予學(xué)生與學(xué)生之間交流的機(jī)會。有時候，學(xué)生看待問題的角度與教師會有所不同。所以，教師要以小組合作的方式，讓學(xué)生參與到課堂問題的討論中。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”一課的課后練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以以小組競賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的習(xí)題練習(xí)。如教師可以設(shè)置這樣的一個問題：為了布置學(xué)校的元旦晚會會場，學(xué)校一共買了200個氣球，其中紅色氣球的有50個，黃色氣球個數(shù)是總氣球個數(shù)的 ? ?，剩下的是紫色氣球，求黃色氣球和紫色氣球的個數(shù)分別為多少？這樣復(fù)雜的問題，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是有一定難度的。這個時候，學(xué)生可以進(jìn)行小組間的交流、探討，共同總結(jié)計(jì)算出答案。這樣不僅能夠提高學(xué)生課堂參與度，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

第三，通過游戲教學(xué)，促進(jìn)對話教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通常會對新知識比較好奇，而且在剛開始學(xué)習(xí)的時候，他們的注意力都比較集中。如果教師在這個時候用數(shù)學(xué)游戲的方式導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示模具由長方形變成平行四邊形的過程，然后用尺子量出四條邊的邊長，最后讓學(xué)生小組討論如何來計(jì)算該四邊形的周長。這樣，學(xué)生通過計(jì)算平行四邊形的周長，就可以總結(jié)出長方形和平行四邊形的周長計(jì)算公式。在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形的周長是相等的，他們就會有疑問：這兩個圖形的面積是否也相等呢？這時，教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。討論后學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，雖然長方形和平行四邊形的周長相等，但是長方形的面積要比平行四邊形的大。這樣，通過數(shù)學(xué)游戲的方式，利用學(xué)生的好奇心一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去探究，不僅能夠使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更活躍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂中來。

總之，對話教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以很好地幫助學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。另外，對話的過程可以加深生生之間，師生之間的情感，可以加深師生之間的了解。同時，學(xué)生在對話的過程中能夠加深對知識的理解。此外，對話教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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