馬明良

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師如果在講述教材內(nèi)容時(shí)，能夠帶給學(xué)生新的感受，可以讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了達(dá)到這種教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注重每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并積極探索各種有效導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。本文就結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧談些個(gè)人感悟和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；直接導(dǎo)入；游戲?qū)?；?shí)物導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，它可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡感，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)可以順利進(jìn)行下去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并精心為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而可以充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是指教師在一上課就為學(xué)生指出本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以此可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，從而讓學(xué)生可以有重點(diǎn)的聽教師的講述，并不斷提高學(xué)生的聽課效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，并采用直接導(dǎo)入的方法為學(xué)生引入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣，不僅可以讓學(xué)生明確聽講的重點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，以“升和毫升”為例，為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一上課，我直接對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，我們這節(jié)課要講述的內(nèi)容是：升和毫升，并在黑板上寫下了本節(jié)課的板書，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，對(duì)于本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)掌握升和毫升之間的進(jìn)率，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，使學(xué)生明確了本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過采用直接導(dǎo)入的方法，為學(xué)生引入了本節(jié)課的內(nèi)容，不僅使學(xué)生明確了聽講的重點(diǎn)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、游戲?qū)?/p>

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于一件事情專注的時(shí)間較短，他們很難一節(jié)課都將自己的注意力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且，與學(xué)習(xí)相比，他們更喜歡玩游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，并借助游戲?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，還可以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)目的。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，為了讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算算理，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材內(nèi)容，而是先為學(xué)生組織了常見的“找朋友”游戲：我先在不同的卡片上分別寫下了乘法算式以及算式的結(jié)果，并將這些卡片分到了不同學(xué)生的手上。然后，我讓拿到了卡片上寫著算式的學(xué)生，對(duì)自己卡片上的算式進(jìn)行了計(jì)算，得到了算式的結(jié)果，并在課堂上進(jìn)行了公布，與他公布結(jié)果一致的學(xué)生就是他的“朋友”。在所有學(xué)生都找到了自己的“朋友”之后，我對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，你們通過自己的努力，找到了自己的“朋友”，但是，老師還沒有找到自己的“朋友”呢，你們能幫老師找到我的“朋友”嗎？并為學(xué)生出示了一道三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，你們想不想學(xué)會(huì)計(jì)算這樣的算式，并幫老師找到我的“朋友”呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助游戲，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，還達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)目的。

三、實(shí)物導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，收錄了許多幾何知識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力，然而，小學(xué)生處于剛接觸幾何學(xué)習(xí)的階段，思維能力有限，他們認(rèn)為幾何學(xué)習(xí)比較困難，對(duì)于教師口頭講述的內(nèi)容，無法深入消化，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一直難以達(dá)成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并借助實(shí)物，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，以“多邊形的認(rèn)識(shí)”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的多邊形，一上課，我先為學(xué)生出示了常見的多邊形圖形模型，如三角形、平行四邊形、梯形等。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒有見到過這些圖形呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，在平時(shí)的生活當(dāng)中，大家對(duì)于多邊形都已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是，這種認(rèn)識(shí)還只是停留在表面，更深層次的知識(shí)我們還沒有掌握到，例如，四邊形的分類等。那么，你們想不想深入學(xué)習(xí)一下這些知識(shí)呢，就讓我們走進(jìn)“多邊形的認(rèn)識(shí)”，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助實(shí)物，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

總而言之，課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課最開始的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著無可替代的作用，它可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生快速地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷研究課堂導(dǎo)入的方法，并采取有效的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以此構(gòu)建高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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