杜雙敏

摘 要：對(duì)于中小學(xué)生而言，從小進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性思維有著非常大的推動(dòng)作用，而在中小學(xué)校園中，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓中小學(xué)生形象生動(dòng)的對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知，從而不僅提高中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也幫助中小學(xué)生更加完善的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的奧秘。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前人們獲取知識(shí)和信息的重要途徑，而在校園中，多媒體的運(yùn)用也成為普遍課堂中形象化、生動(dòng)化幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段。而對(duì)于中小學(xué)生的中小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)如今信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，充分的對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，通過(guò)良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.信息技術(shù)在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然目前為止，信息技術(shù)已經(jīng)成為普遍學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要途徑，但是對(duì)于部分教學(xué)工作者而言，信息技術(shù)的不合理運(yùn)用往往會(huì)讓中小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

1.1在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)不足

對(duì)于目前而言，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息技術(shù)與中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合，具有非常多的好處，同時(shí)這樣的應(yīng)用需要教師對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行中試，充分對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用的認(rèn)識(shí)有積極的思想。但是在傳統(tǒng)教學(xué)體制的壓制之下，部分學(xué)校之中試對(duì)學(xué)生考試的成績(jī)有非常大的重視，其關(guān)注的內(nèi)容完全在升學(xué)考試以及相關(guān)的重點(diǎn)科目上，大部分的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都完全安排在重點(diǎn)科目上。在這樣的情況下，中小學(xué)科學(xué)教師在這樣的工作方式下，其自身得不到充分的肯定，從而安于現(xiàn)狀，對(duì)其自身的教學(xué)方式以及方法不進(jìn)行創(chuàng)新，不僅影響了對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也讓學(xué)生失去了對(duì)科學(xué)的探索的渴望。

1.2信息技術(shù)的應(yīng)用方法不當(dāng)

在學(xué)校中進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用需要一定科學(xué)、合理的方法，通過(guò)這樣的方法才能夠讓學(xué)生在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，增強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是部分教師對(duì)課堂中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，雖然也進(jìn)行了多媒體信息技術(shù)的教學(xué)，但是在使用過(guò)程中知識(shí)將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體課件上，在課堂中通過(guò)課件的播放進(jìn)行教學(xué)，課件成為學(xué)生注意的主體，本身對(duì)課堂中進(jìn)行控制的教師的主體角色失去了其自身的位置。教師將過(guò)多的內(nèi)容傾注于課件中，讓課件成為多媒體的展示課堂，從而讓科學(xué)課堂成為了課件的欣賞，這樣的做法不僅不利于中小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)水平的提高，也不利于學(xué)生的進(jìn)步。

1.3教師隊(duì)伍對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用能力不足

對(duì)于眾多學(xué)校來(lái)說(shuō)，最根本的還是自身班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于肩負(fù)著學(xué)生的升學(xué)壓力而言，教師由于自身工作的繁忙，各種方面的壓力制約著對(duì)中小學(xué)教師對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)的選擇，對(duì)于學(xué)生自身而言，大部分中小學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)效果的高與低都是由升學(xué)最后的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的，班級(jí)每次的考試成績(jī)與教師自身的教學(xué)結(jié)果相互掛鉤，因此教師對(duì)于學(xué)生自身只有通過(guò)一定的強(qiáng)化訓(xùn)練才能夠大幅度的對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)進(jìn)行提高。但是對(duì)于信息化的現(xiàn)代化教學(xué)而言，這樣的方式有時(shí)候可能會(huì)占用備課或者上課的很多時(shí)間，如此會(huì)大幅度的降低教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，教師和學(xué)生都是在與時(shí)間進(jìn)行賽跑，因此為了能夠更快的讓學(xué)生能夠以最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)，教師自身不太愿意去利用多媒體或者信息化技術(shù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方式進(jìn)行一定的改良或者美化，學(xué)生因此在課堂中仍然接受著相對(duì)枯燥的課程，但是值得注意的是，雖然教師的方式自身有一定的欠缺，但是在更多的教學(xué)結(jié)果中，可能與多樣化的教學(xué)方式相比之下，不一定比陳舊的方式所引發(fā)的結(jié)果相比較差，也許當(dāng)教師真正對(duì)課堂重視的時(shí)候，他們會(huì)真正理解信息化技術(shù)帶來(lái)的好處。

2.信息技術(shù)在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1通過(guò)多媒體之間的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中小學(xué)生而言，由于其年齡較小，這個(gè)時(shí)候激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓其成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此教師在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂中，需要利用多媒體適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行對(duì)中小學(xué)生科學(xué)思維的激發(fā)，通過(guò)多媒體內(nèi)容的展示，積極的與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氣氛。而多媒體信息技術(shù)的展示，不僅可以豐富課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，其形象而且直觀的表現(xiàn)內(nèi)容能夠讓課堂內(nèi)容變得更加有趣，中小學(xué)生在這樣身臨其境的環(huán)境下，不僅有利于中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)也能夠激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)的探究精神。

2.2利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

世界萬(wàn)物之間本身就具有一定的聯(lián)系，而科學(xué)之間也有著學(xué)科的交叉，對(duì)于教師而言，不僅可以將課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件的方式向中小學(xué)生們進(jìn)行介紹，同時(shí)對(duì)于一些能夠被中小學(xué)生理解的課外科學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)課件鏈接的方式向中小學(xué)生們進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠拓寬自己對(duì)于科學(xué)的視野，通過(guò)鏈接的方式不僅能夠讓中小學(xué)生對(duì)于科學(xué)問(wèn)題有較為深入的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高，從而也可以點(diǎn)燃中小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。

2.3利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)形象化

對(duì)于中小學(xué)科學(xué)教師而言，對(duì)于中小學(xué)生的科學(xué)課本中部分知識(shí)而言，教師本身可以通過(guò)一些方式進(jìn)行傳授，但是如果科學(xué)知識(shí)涉及到部分較為深?yuàn)W的內(nèi)容，譬如地址科學(xué)、宇宙科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)以及生命科學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槠鋵?duì)于中小學(xué)生而言較為深?yuàn)W，距離中小學(xué)生自身的生活也較遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱朔奖阒行W(xué)生能夠更為直觀的進(jìn)行記憶和理解，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以打開中小學(xué)生們對(duì)于世界的探索，也能夠讓他們能夠以更加開闊的心去面對(duì)未來(lái)。

2.4建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

首先，需要對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的相關(guān)制度進(jìn)行完善，對(duì)于教師信息技術(shù)能力的評(píng)價(jià)需要組織者以及測(cè)評(píng)者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此對(duì)于各項(xiàng)配套管理措施的建立和健全，需要對(duì)評(píng)價(jià)工作的開展進(jìn)行精心安排，讓教師的信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)逐步進(jìn)入制度化、規(guī)范化以及科學(xué)化的軌道上去，為評(píng)價(jià)的客觀、科學(xué)以及合理提供重要的保障。同時(shí)，需要堅(jiān)持對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋，在對(duì)教師使用信息技術(shù)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要及時(shí)進(jìn)行反饋，及時(shí)讓其任課老師進(jìn)行糾正。其中尤其值得重視的是，需要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的各項(xiàng)要求進(jìn)行有效的結(jié)合，判斷出教室在進(jìn)行信息技術(shù)的使用過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及差異，對(duì)此提出具體有效的方案，最后，對(duì)教師信息技術(shù)的使用能力進(jìn)行教師資格的認(rèn)定、通過(guò)教師資格認(rèn)定、資格定期注冊(cè)、職務(wù)評(píng)價(jià)以及考核獎(jiǎng)勵(lì)等，將其列入對(duì)中小學(xué)辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估的指標(biāo)體系當(dāng)中。而中小學(xué)校自身需要將對(duì)教師的信息技術(shù)的使用效果作為對(duì)教師的績(jī)效考核、職務(wù)晉升以及評(píng)優(yōu)測(cè)定的指標(biāo)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)于信息技術(shù)使用的主動(dòng)性以及積極性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，在中小學(xué)科學(xué)的課堂中進(jìn)行使用，一方面能夠?yàn)橹行W(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的課堂氛圍的塑造，同時(shí)也能夠順應(yīng)新課改的主旨，讓中小學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)，去慢慢發(fā)現(xiàn)其中的小小科學(xué)家，讓學(xué)校成為塑造對(duì)有用人才的搖籃。

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